новної освітньої програми початкової загальної освіти
У відповідності до вимог Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти в школі розроблена система оцінки, орієнтована на виявлення та оцінку освітніх досягнень учнів з метою підсумкової оцінки підготовки випускників на ступені початкової загальної освіти [24].
Особливостями системи оцінки є:
· комплексний підхід до оцінки результатів освіти (оцінка предметних, метапредметних і особистісних результатів загальної освіти);
· використання планованих результатів освоєння основних освітніх програм в якості змістовної і критеріальною бази оцінки;
· оцінка успішності освоєння змісту окремих навчальних предметів на основі системно-діяльнісного підходу, який проявляється в здатності до виконання навчально-практичних та навчально-пізнавальних завдань;
· оцінка динаміки освітніх досягнень учнів;
· поєднання зовнішньої і внутрішньої оцінки як механізму забезпечення якості освіти;
· використання персоніфікованих процедур підсумкової оцінки і атестації учнів і неперсоніфікованих процедур оцінки стану і тенденцій розвитку системи освіти;
· рівневий підхід до розробки планованих результатів, інструментарію та поданням їх;
· використання накопичувальної системи оцінювання (портфоліо), що характеризує динаміку індивідуальних освітніх досягнень;
· використання поряд зі стандартизованими письмовими чи усними роботами таких форм і методів оцінки, як проекти, практичні роботи, творчі роботи, самоаналіз, самооцінка, спостереження та ін .;
· використання контекстної інформації про умови та особливості реалізації обраніх програм при інтерпретації результатів педагогічних вимірювань.
Оцінка особистісних результатів
Об'єктом оцінки особистісних результатів є сформовані в учнів універсальні навчальні дії, що включаються в три основні блоки [23, c. 15]:
· самовизначення - сформованість внутрішньої позиції учня - прийняття й освоєння нової соціальної ролі навчається; становлення основ російської громадянської ідентичності особистості як почуття гордості за свою Батьківщину, народ, історію та усвідомлення своєї етнічної приналежності; розвиток самоповаги і здатності адекватно оцінювати себе і свої досягнення, бачити сильні і слабкі сторони своєї особистості;
· смислоообразованіе - пошук і встановлення особистісного сенсу (тобто «значення для себе») вчення навчаються на основі стійкої системи навчально-пізнавальних і соціальних мотивів; розуміння кордонів того, «що я знаю», і того, «що я не знаю», «незнання» і прагнення до подолання цього розриву;
· морально-етична орієнтація - знання основних моральних норм і орієнтація на їх виконання на основі розуміння їх соціальної необхідності; здатність до моральної децентрації - обліку позицій, мотивів та інтересів учасників моральної дилеми при її вирішенні; розвиток етичних почуттів - сорому, провини, совісті як регуляторів моральної поведінки.
Основний зміст оцінки особистісних результатів на ступені початкової загальної освіти будується навколо оцінки [2, c. 23]:
· сформованості внутрішньої позиції учня, яка знаходить відображення в емоційно-позитивному ставленні учня до освітньої установи,
· орієнтації на змістовні моменти освітнього процесу -уроки, пізнання нового, оволодіння вміннями і новими компетенціями, характер навчального співробітництва з учителем та однокласниками - і орієнтації на зразок поведінки «хорошого учня» як приклад для наслідування;
· сформованості основ громадянської ідентичності - почуття гордості за свою Батьківщину, знання знаменних для Вітчизни історичних подій; любові до свого краю, усвідомлення своєї національності, поваги культури і традицій народів Росії та світу; розвитку довіри і здатності до розуміння і співпереживання почуттів інших людей;
· сформованості самооцінки, включаючи усвідомлення своїх можливостей у навчанні, здатності адекватно судити про причини свого успіху/неуспіху в навчанні; вміння бачити свої достоїнства і недоліки, поважати себе і вірити в успіх;
· сформованості мотивації навчальної діяльності, включаючи соціальні, навчально-пізнавальні та зовнішні мотиви, допитливість і інтерес до нового змісту і способам вирішення проблем, придбання нових знань і вмінь, мотивації досягнення результату, прагнення до вдосконалення своїх здібностей ;
· знання моральних норм і сформованості морально-етичних суджень, здатності до виріше...
