новні функції: контролюючу, навчальну і виховує. Контролююча функція є основною, властивої даному методу, а навчальну та виховну функції є супутніми, хоча і вельми важливими [8].
Контролююча функція полягає у виявленні стану знань, умінь і навичок учнів (як в окремих учнів, так і всього класу в цілому) для визначення можливості подальшого регресу у вивченні програмного матеріалу і в той же час служить засобом контролю ефективності методів і прийомів навчання, застосовуваних самим учителем. Ця функція пов'язана з визначенням більш раціонального шляху просування вперед у вивченні програмного матеріалу.
Навчальна функція вимагає такої організації перевірки знань, щоб її проведення було позитивно для всього класу. Це означає, що учні або отримують користь від слухання хорошої відповіді товариша (насамперед завдяки тому, що відповіді служать іншим учням засобом самоконтролю), або самі беруть активну участь в опитуванні (задаючи питання, відповідаючи на запитання, повторюючи матеріал про себе), готуючись до того, що будь-коли вони можуть викликати. Навчальне значення має і те, що учні в процесі опитування слухають додаткові пояснення щодо погано засвоєним розділах теми. Навчальна функція яскраво проявляється в тому, що викликаний учень, звітуючи в засвоєних знаннях перед класом, ще раз повторює вивчений матеріал, виконує ряд вправ, закріплюючи знання, вміння та навички; при розборі виконаних ним вправ краще розуміє і засвоює матеріал і т.д.
Виховує функція контролю полягає в научения учнів до систематичної роботи, в дисциплінуванні їх, у виробленні у них вольових зусиль. Очікування перевірки змушує їх регулярно готувати уроки, викликає необхідність відмовлятися від розваг і задоволень, якщо вони заважають приготуванню уроків, і т.п. Крім того, перевірка і оцінка знань допомагають учневі самостійно розібратися в своїх знаннях і здібностях. Одні в результаті позбавляються від зайвої самовпевненості, інші починають ясніше усвідомлювати свої труднощі, третіх вдала відповідь окрилює, надає впевненість у силах, піднімає у своїх власних очах і очах і в очах товаришів, сприяє вихованню почуття власної гідності.
Використання на уроках мультимедійних презентацій є відмінним засобом для оцінки і контролю знань, при цьому здійснюються всі три вищеописані функції, крім того це дозволяє поєднати більш поглиблене вивчення відразу двох предметів - інформатики та, наприклад, географії, якщо це презентація з географії.
Учень на уроці географії отримує завдання з підготовки доповіді у вигляді мультимедійної презентації. У зв'язку з цим він одночасно проводить розширену роботу з вивчення даного матеріалу в області географії і веде роботу з вчителем інформатики по створенню презентації в Power Point (або це може бути будь-яка інша програма, яка буде відповідати заданим вимогам). На уроці учень представляє матеріал у вигляді презентації, далі підводить підсумки і врешті пропонує тестування, або будь - якої іншої вид контролю знань, який можна здійснити засобами Microsoft Office.
В даному випадку спочатку у нас працює навчальна функція, потім виховує і контролююча.
Використання ІКТ на уроках підвищує мотивацію і інтерес учнів до занять.
Крім таких видів як мультимедійні презентації, вчителями - предметниками використовуються електронні наочні посібники, які розраховані на колективне та індивідуальне навчання, і важливо, то про що ми говоримо - це ефективний контроль і оцінка кожного учня.
Додатковим методом контролю знань учнів є розміщення електронного журналу в мережі Інтернет, для того щоб батьки в будь-який зручний для них час могли ознайомиться з успішністю своєї дитини. У педагогічній практиці однією з кардинальних і актуальних була і залишається проблема пошуку більш ефективних технологій навчання. Наукове обгрунтування активних методів навчання запропоновано Н. Я. Безбородова, С. А. Бешенковим, К. Н. Бухтіярової, А. А. Вербицьким, О.С Газманом, В. В. Гузєєвим, П. Р. Калмикової, B. Л. Ляудис, М. Новик, Е.С. Полат, С. Л. Рубінштейном, С. А. Шмаковим [9].
У ряді робіт розглядаються проблеми розробки та практичного використання в освітньому процесі ефективних технологій навчання інформатики (С. А. Бешенкова, С. А. Жданова, Л. B. Замогільневой, В. А. Ізвозчікова, А. А. Кузнєцова, Е. І. Кузнєцова, Т. Ю. Китаївській, Н. В. Макарової, В. Л. Матросова, М. Л. Сподарець, В. Ю. Лисково, Ю. А. Первін, О. Л. Полиціковой, В. А. Трайнева, І. В. Трайнева, Н. В. кроків та ін.).
Використання вчителем якісних електронних освітніх ресурсів дає можливість учням отримувати відповідне сучасним запитам шкільну освіту, незалежно від місцерозташування навчального закладу. Електронні освітні ресурси також покладені в основу дистанційного навчання, яке можна...
