застосувати в ОУ до учнів, які знаходяться на індивідуальному навчанні.
. Організація учнів при роботі з використанням інформаційно-комунікаційних технологій підвищує ефективність навчальної та трудової діяльності учнів, розширює зону індивідуальної активності учнів, дає можливість реалізації особистісно-орієнтованого підходу в навчанні.
. Навчання учнів при використанні електронних освітніх ресурсів формує у дітей аналітичний, логічний і образний типи мислення, дозволяє прищеплювати учням навички роботи з досліджуваним матеріалом, вчить структурувати і систематизувати інформацію, виділяти головне, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. При використанні електронних ресурсів більш ефективно виробляються вміння та навички синтезу, алгоритм досягнення результату, вибору засобів досягнення мети, здатність до інтелектуальної рефлексії.
. Застосування електронних освітніх ресурсів в системі освіти, дозволяє удосконалити механізми управління якістю освіти, сприяє гуманізації та демократизації процесу навчання і виховання, підвищує рівень самостійності і активності учнів, забезпечує розвиток їх творчого потенціалу, сприяє актуалізації процесу засвоєння основ наук, розвитку інтелектуального потенціалу, творчих здібностей.
. З впровадженням у навчальний процес інформаційно-комунікаційних технологій змінився і підхід до контролю й оцінці знань в ОУ. Нові засоби дають можливість індивідуального адекватного підходу до контролю, виключають метод «упередженою» оцінки знань.
2. Тестування як засіб контролю та оцінювання знань
інформаційний тестування програмування комп'ютер
З того часу як освіта стала масовим процесом, виникли пошуки підвищення ефективності контролю знань учнів, що призвело до зростанню інтересу до тестового контролю знань. Контроль такого виду забезпечує міцну зворотний зв'язок педагога з учнями: тести можна проводити так часто, як це необхідно викладачеві, кожен випробовуваний проходить тест з тією швидкістю, з якою йому зручніше. Наприкінці тесту ставиться об'єктивна оцінка, яка не залежить від настрою викладача, від його ставлення до окремому учневі, вирахувана від відповідей на попередні питання. Тести економлять час викладача, і це дійсно так, якщо мається на увазі тільки проведення самого тестування, особливо з використанням ЕОМ, коли оцінка виставляється відразу ж після закінчення проходження тесту. Це все, призводять до їх широкому використанню, але при цьому потрібно мати на увазі, що проведення тестування передбачає велику попередню роботу з підготовки та компонуванні тестових завдань [10].
Найчастіше контроль і оценіваніе досягнень учнів проводиться тільки за кінцевим результатом, при цьому лишаються не оціненими діяльність учня, його рівень розвитку та динаміка навчання. Застосування тестового контролю сприяє розгляду досягнень учнів у процесі просування від одного рівня засвоєння матеріалу до іншого.
Розробка тестового контролю включає наступні етапи [11]:
. Визначення цілей тестування (прогностичні - пов'язані з профільної орієнтацією учнів, діагностіческіе- пов'язані з рівневої диференціацією навчання, орієнтовані на зворотний зв'язок.
. Відбір та упорядкування завдань.
. Компонування тестів по блоках.
. Апробація.
. проведення тестових випробувань.
Тест (проба, випробування) - це стандартизоване завдання, за результатами якого судять про знаннях, уміннях і навичках випробуваного. Тому до тестів пред'являються певні вимоги: валідність, визначеність, надійність, практичність, простота у використанні, прогностична цінність. При виборі критеріїв оцінки тестів також враховуються інтелектуальні навички, які повинні бути отримані учнями в процесі всього навчання:
- інформаційні навички (дізнається, згадує);
- розуміння (пояснює, показує);
- застосування (демонструє);
- аналіз (обмірковує, обговорює);
- синтез (комбінує, моделює);
- порівняльна оцінка (порівнює за параметрами).
Це дозволяє визначити рівень складності тесту.
Тест являє собою набір питань, які видаються користувачеві в певній послідовності. Найпростіший спосіб організації тестів - видача питань тесту учневі послідовно одного за іншим, поки не закінчиться весь набір. Тести з такою послідовністю видачі питань мають лінійну структуру. При лінійній структурі питання можуть видаватися у випадковому порядку. Тести з лінійною структурою можуть бути розбиті на певні секції. При тестуванні спочатку ви...
