від безлічі експертів. Це дозволяє одержати на основі обробки даних більш достовірні результати, а також нову інформацію про залежність явищ, подій, фактів, суджень експертів, не міститься в явному вигляді у висловлюваннях експертів.
При використанні методу експертних оцінок виникають свої проблеми. Основними з них є: підбір експертів, проведення опитування експертів, обробка результатів опитування, організація процедур експертизи.
Основні інтерпретаційні методи дослідження До інтерпретаційних методом психолого-педагогічного дослідження відносять генетичний і структурний. Генетичний метод передбачає аналіз матеріалу в плані походження, розвитку і перетворення тих чи інших психічних (педагогічних) явищ з виділенням окремих фаз, стадій і т. Д. Структурний метод спрямований на встановлення структурних зв'язків між параметрами (характеристиками) досліджуваного об'єкта [11].
Завдання 3
. Як співвідносяться методологічні принципи і вимоги в психолого-педагогічному дослідженні?
Відповідь: Вимоги випливають з того чи іншого принципу, але їх використання в чому диктується особливостям ситуації, допускаються окремі винятки з загальних прищепив.
. Який вид обробки результатів (якісний або кількісний) превалює в психолого-педагогічному дослідженні?
Відповідь: кількісний вид обробки результатів превалює в психолого-педагогічному дослідженні. Статистичні методи сьогодні стали невід'ємною частиною педагогічних досліджень, без них неможливо дати об'єктивну інтерпретацію результатів вимірювань.
. Які підходи реалізують в сучасних педагогічних дослідженнях
Відповідь: Системний підхід і діяльнісний підхід.
Список використаних джерел
1. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Експертні оцінки в прийнятті планових рішень. М .: Економіка, 1976.
. Брунер Д.С. Психологія пізнання: за межами безпосередньої інформації [Текст]/Д.С. Брунер.- М .: Вища. шк., 1987.
. Василькова Ю.В. Соціальна педагогіка/Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова.- М., 2001.
. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М.
Вікова та педагогічна психологія: Учеб. посібник для студентів усіх спеціальностей педагогічних вузів.- М .: Педагогічне товариство Росії, 2003.
. Загвязінскій В.І. Методологія та методи психолого-педагогічного дослідження/В.І. Загвязінскій., Р. Атаханов.- М., 2005.
. Каптерев П.Ф.Детская і педагогічна психологія.- М .: Московський психолого-соціальний інститут; Воронеж: Видавництво НВО МОДЕК raquo ;, 1999 (Серія Психологи Вітчизни )
. Кон І.С. Психологія юнацького віку. М: Освіта, 1979.
. Коджаспирова Г.М., Коджаспіров А.Ю. До 57 Педагогічний словник: Для студ. вищ. і середовищ. пед. навч. закладів.- М .: Видавничий центр «Академія», 2003.
. Назарова Н.М. Спеціальна педагогіка Москва АСАDEMА +2000
Сластенин В.А. та ін. Педагогіка: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів/В.А. Сластенин, І.Ф. Ісаєв, Є.М. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина.- М .: Видавничий центр Академія raquo ;, +2002.
. Смирнова Л.В., Гутковський О.Л., Лаврентьєва І.В. Організація науково-дослідної роботи студентів дефектологів: методичний посібник для студентів Краснодар, 2013
