ного ризику (наприклад , ускладнення при вагітності або пологах, захворювання, токсикози матері і так далі). Згідно з результатами досліджень Л. Г. Голубєвої, ті діти, які часто і сильно хворіли в дитинстві, в більшості випадків досить важко адаптуються до нового середовища [50].
Індивідуальні особливості, тип нервової системи, наявність психологічних тренувань в області зміни звичного оточення, відповідно до роботам Н. М. Аксаріна і Н. Д. Ватутіна, є причиною відмінностей між протіканням процесу звикання до дитячого саду у різних дітей. «Діти, які до надходження в дошкільний заклад спілкувалися з багатьма дорослими і дітьми, отримували багато різноманітних вражень, легше звикають до нових умов, ніж діти, життя яких дуже одноманітна» [8].
Крім цього, аналіз літературних джерел дозволив з'ясувати, що вік дитини при вступі в дошкільний заклад також має важливе значення. Так, наприклад, Н. М. Аксаріна стверджує, що діти у віці від 5 до 19-20 місяців найгіршим чином можуть пристосуватися до нового оточення. «У дітей цього віку порівняно слабко розвинена рухливість і недостатньо розвинені гальмівні процеси організму, тому вони не можуть швидко перебудувати раніше сформувалися стійкі звички» [11].
А. І. Захаров вважає, що стать дитини також має вплив на ефективність адаптаційних процесів. Згідно з його думкою, дівчатка дошкільного віку набагато краще справляються з адаптацією до змін в оточенні, ніж хлопчики аналогічного віку. «У період найбільш інтенсивного емоційного розвитку вони більшою мірою прив'язані до матері і більш вразливі реагують на розлуку з нею, ніж дівчатка» [21, с.30].
У деяких джерелах основним фактором, що визначає ефективність адаптації, визнається природний рівень адаптаційних здібностей конкретного організму. Р. В. Тонкова-Ямпільська вважає, що подібні здібності можна і необхідно розвивати, з часом дещо ускладнюючи тренування, але при цьому, не перевищуючи рівень можливостей дитини. «Малюк не повинен приходити в стресовий стан при виникненні будь-яких незвичних ситуацій. Це вміння формується паралельно з розвитком психіки »[50, с.200].
Група індивідуально-психологічних факторів (особливостей)
Ця група включає в себе рівень самооцінки, стійкі риси характеру дитини, особливості його темпераментальні властивостей, поточне емоційний стан і рівень розвитку інтелектуальної області. Саме фактори даної групи здатні забезпечити продуктивну взаємодію [28]. Деякі дослідники додають до переліку рівень зрілості особистості, стверджуючи при цьому, що даний фактор має визначальне значення [25].
За Л. Г. Дикої і С. А. Шапкін, базис для організації продуктивної адаптації - це вольові та мотиваційні процеси психіки, які здатні налаштовувати всю адаптаційну систему згідно важливим для людини цілям і завданням. «Це дозволяє суб'єкту, незважаючи на готівку і бракуючі в нього ресурси, не тільки досягти мети, але і зберегти сприятливий психофізіологічний і емоційний стан свого організму» [6, с.32]. Є. Шмідкольмер стверджує, що ефективність соціальної адаптації індивіда повинна розглядатися виключно через рівень адекватності його сприйняття самого себе і партнерів по комунікації. «Спотворене або недостатньо розвинене уявлення про себе веде до порушень адаптації соціальної» [28, с.84].
Відповідно до думки Ю. Ю. Бяловского і А. Ф. Бєлова, значним впливом на результат адаптації володіють психологічні особистісні характеристики. Наприклад, якщо людина емоційно стійкий, то адаптація до зміненим умов середовища пройде максимально просто й успішно [23].
Такі автори, як Т. С. Грядкіна, Л. І. Казьміна, О. А. Лихачова, Н. Н. Бойновіч та інші, вказують на значний вплив темпераментальні властивостей дитини на протікання адаптаційних процесів. Відповідно до думки А. І. Захарова, тільки при вступі до ДНЗ «відбувається афективний заострение властивого дітям темпераменту. Це особливо помітно при флегматическом темпераменті »[21, с.31]. Дослідник вважає, що діти-флегматики найбільш дискомфортно почувають себе при зміні умов оточення, тоді як у холериків адаптаційні процеси проходять швидко і безпроблемно. «Флегматики не встигають за темпом життя звичайного дитячого садка: вони не можуть швидко одягатися, зібратися на прогулянку, є, виконувати завдання. Так що дитячий садок повторює помилки батьків, постійно підстьобуючи нешвидких дітей, і не дає їм можливості побути самими собою »[21, с.31].
Інші вчені одним з основних параметрів адаптації вважають конкретне емоційний стан дитини [50]. Процес адаптації протікає ефективно і просто лише в тих випадках, коли емоційний стан дитини стабільно - зазначають Р. В. Тонкова-Ямпільська і Т. А. Черток. «На цій основі формується більш високий рівень його пізнавальної активності в нових умовах» [50, с.203].
