тенсивність розвитку, безумовно, визначається тим, на чому робиться акцент: на знаннях, уміннях і навичках або на формуванні мотиваційної та пізнавальної сфери учня як співвідноситься пропонована система знань, умінь і навичок з рівнем розвитку учня.
. Соціальна функція (функція соціалізації) педагогічного процесу проявляється також практично у всьому. У будь-якому освітньому закладі вихованець потрапляє в систему нових для себе відносин, які він освоює або відторгає, а це завжди частково або кардинально змінює позицію особистості в сім'ї, в середовищі однолітків, в самому закладі: був дошкільням став школярем, став старшим у початковій школі та знову наймолодшим, перейшовши в середню школу і т.п.
. Рушійні сили педагогічного процесу
Умовою будь-якого розвитку і руху, рушійною силою є протиріччя, які у педагогічному процесі необхідно ясно собі уявляти, а нерідко і спеціально організувати. Із - за чого при організації процесу навчання з орієнтацією на зону найближчого розвитку відбувається прискорення розвитку? Із - за того, що спеціально створюються труднощі у вигляді більш складних завдань або більш швидкого просування в їх засвоєнні, які вимагають додаткових витрат інтелектуальної енергії, мобілізації волі, що дозволяє пройти у розвитку певну відстань швидше.
Зовнішні протиріччя: протиріччя між зовнішніми впливами, вимогами і внутрішньою готовністю їм відповідати; цілеспрямованість і планомірність освітнього процесу, і невпорядковане вплив соціального середовища.
Внутрішні протиріччя: протиріччя внутрішньої сфери особистості; знання особистістю морально - естетичних норм і правил поведінки в суспільстві і рівень сформованості відповідних умінь і звичок;
педагогічний процес виховання діти
Висновок
Згідно даним вимогам освітній процес в сучасному дитячому садку повинен бути спрямований на «формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних і особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, що забезпечують соціальну успішність, збереження і зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку , корекцію недоліків у фізичному і психічному розвитку дітей ».
При цьому зміст роботи з дітьми - їх виховання і навчання - диференціюється залежно від «сукупності освітніх областей, які забезпечують різнобічний розвиток дітей з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей за основними напрямками:
. Фізичне - збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей; розвиток фізичних якостей, накопичення і збагачення рухового досвіду дітей.
2. Соціально - особистісне - розвиток ігрової діяльності дітей, прилучення до елементарних загальноприйнятим нормам і правилам взаємини з однолітками і дорослими; розвиток вільного спілкування з дорослими і дітьми; формування цілісної картини світу; розвиток продуктивної діяльності дітей; розвиток трудової діяльності, виховання ціннісного ставлення до власного праці; передача дітям знань про правила безпеки дорожнього руху як пішохода і пасажира транспортного засобу; виховання культурно - гігієнічних навичок; формування у вихованців потреби в руховій активності і фізичному вдосконаленні;
3. Пізнавально - мовне - розвиток всіх компонентів усного мовлення дітей, практичне оволодіння вихованцями нормами мовлення; сенсорний розвиток, розвиток пізнавально - дослідної та продуктивної діяльності; формування цілісної картини світу, розвиток літературної мови; формування початкових уявлень про здоровий спосіб життя; формування уявлень про небезпечні для людини і навколишнього світу природи ситуаціях і способах поведінки в них; формування первинних уявлень про працю дорослих, його ролі в суспільстві і житті кожної людини;
. Художньо - естетичне - розвиток продуктивної діяльності дітей; розвиток пізнавально - дослідної та продуктивної діяльності; розвиток художнього сприйняття і естетичного смаку; розвиток музично - художньої діяльності, прилучення до музичного мистецтва.
Список використаної літератури
1. Бабинський Ю.К. Оптимізація процесу навчання: загальнодидактичний аспект.- М., 1977
2. Баранов С.П. Сутність процесу навчання.- М., 1986
. Болотіна Л.Р. Дошкільна педагогіка: навч. посібник для студентів вузів. Академ. Проект; Культура, 2005. - 240с.
. Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. Дошкільна педагогіка з основами методик виховання і навчання: підручник для ВНЗ. СПб, 2012р.- 464с.
. Гильова А.В. Гра і розвиток дитини в дошкільному віці: курс лекцій Соликамск: Изд-во СГПІ, 2007. - 76с.
