рофорієнтаційної діяльності (рольові, дидактичні ігри, бесіди, конкурси, суспільно корисна праця, екскурсії на підприємства, де працюють батьки, сімейні свята та ін.) формується уявлення про світ професій, сумлінне ставлення до праці , розуміння його ролі в житті людини і суспільства, дається установка на вибір професії, розвивається інтерес до майбутньої професії.
II етап - ознайомлювальний. Робота з учнями 5-7 класів.
Мета - дати учням початкове уявлення про світ професій, познайомити з різноманіттям професій, сформувати інтерес до проблеми вибору професій.
Зміст роботи: бесіди, анкетування учнів і батьків, первинна діагностика пізнавальних інтересів учнів.
III етап - означальні. Робота з учнями 8-9 класів.
Мета - навчити учнів співвідносити свої інтереси і схильності до вимог, які висуває професія; розширити знання учнів про світ професій.
Зміст роботи: цикл профорієнтаційних занять, екскурсії в навчальні заклади початкової та середньої професійної освіти; профорієнтаційні гри; бесіди з батьками на батьківських зборах, індивідуальні консультації.
IV етап - розвиваючий. Робота з учнями 10-11 класів.
Мета - допомогу учням у самопізнанні і виборі професії відповідно до здібностей і особистісними якостями.
Зміст роботи: творчі роботи, психологічні ігри, вправи на виявлення і розвиток особистісних якостей; індивідуальні консультації.
Отже, можна зробити висновок про те, що профорієнтаційна робота в школі повинна являти собою безперервну систему заходів для учнів та їх батьків у відповідності з віковими особливостями і щаблем навчання школярів. Залежно від віку учнів підбираються профорієнтаційні ігри, вправи, бесіди, екскурсії, які покликані сформувати у школярів уявлення про світ професій і про власні професійних перевагах.
Висновок
Профорієнтація - це комплекс заходів психолого-педагогічного характеру, що допомагає школяреві визначитися у виборі майбутньої професії у відповідності зі своїми інтересами, можливостями, здібностями. Профорієнтація - досить широке поняття, яке включає в себе профпросвещеніе, профпропаганду, профвоспітаніе, профдіагностику, профпридатність, профвідбір, профессиография, профактівізацію, профадаптацію, профконсультацию.
Профорієнтація передбачає ряд принципів, відповідно до яких повинен відбуватися вибір старшокласниками майбутньої професії: принцип свідомості, принцип активності, принцип відповідності обраної професії інтересам, схильностями, здібностями особистості й водночас потребам суспільства в кадрах, принцип розвитку. Однією з основних проблем профорієнтації в школі є відсутність індивідуального, диференційованого підходу до особистості що вибирає професію, а також переважання словесних методів при відсутності практичних.
Методи і форми профорієнтаційної роботи в школі досить різноманітні. Дана робота повинна вестися як в організаційно-методичному напрямку, так і окремо для учнів та їх батьків.
Для учнів найбільш популярними формами роботи є профорієнтаційні ігри та тренінги, повідомлення інформації про ситуацію на ринку праці, про навчальні заклади, де можна отримати ту чи іншу професію, про профільному навчанні, екскурсії на підприємства і в організації , а також у навчальні заклади професійної освіти.
Профорієнтаційна робота в школі повинна являти собою безперервну систему заходів для учнів та їх батьків у відповідності з віковими особливостями і щаблем навчання школярів. Залежно від віку учнів підбираються профорієнтаційні ігри, вправи, бесіди, екскурсії, які покликані сформувати у школярів уявлення про світ професій і про власні професійних перевагах.
Бібліографічний список
1. Дюкова Т.С. Сучасні форми і методи профорієнтаційної роботи в освітній установі/Електронний ресурс: # justify gt; 2. Кон І.С. Психологія ранньої юності. М .: Просвещение, 1989. - 256 с.
. Практична психологія освіти/Под ред. І.В. Дубровиной. М .: Сфера, 1997. - 528 с.
. Пряжников Н.С. Профорієнтація в школі: ігри, вправи, опитувальники. М .: ВАКО, 2005. - 288 с.
. Резапкіна Г.В. Психологія і вибір професії: програма предпрофильной підготовки. М .: Генеза, 2005. - 208с.
. Чернікова Т.В. Профорієнтаційна підтримка страшеклассников. М .: Глобус, 2006. - 256 с.
