ся їх відповідь з тим, що представлений у зразку, чи ні і фіксує це за допомогою знаків «+» і «?»
Самооцінка
№пп1Трудним Чи було це завдання? 2В ніж його трудність? 3Успешно ти з ним впорався? 4Трудно було тобі перевірити себе?
Самоконтроль
№пп1Какім способом ти працював? 2Какіе ще способи ти застосовував? 3Какой спосіб роботи був найуспішнішим? 4Как ти зможеш себе перевірити зараз? 5Как ти тепер думаєш, для чого треба виконувати такі вправи? 6В яких ситуаціях це може придатися?
Наведемо приклад фрагмента уроку, на якому учні спільно з учителем аналізують свої досягнення [3; с. 24].
Який вид роботи ми проводили вчора? (Перевірочна робота)
Навіщо необхідно іноді виконувати такі роботи? (Щоб ми зрозуміли самі: засвоєний матеріал чи ні і де ще потрібно потренуватися)
Сьогодні ми ще раз попрацюємо з тими завданнями, які ви вчора виконували, я теж їх перевірила, оцінила і поставила позначку. Як ми побудуємо роботу? 1. Порівняємо оцінку вчителя і свою оцінку.
. Подивимося, які помилки допустили.
. Побачимо, що добре виходить.
Відкрийте зошити і подивіться на перше завдання. Що перевіряємо ми цим завданням? (Уміння додавання і віднімання чисел з переходом через десяток).
У чому особливість цього завдання? * (Треба не тільки правильно записати приклад в стовпчик, а й правильно порахувати одиниці і десятки).
Скільки балів можна було набрати за це завдання? (За кількістю всіх правильних прикладів - 7 балів).
Подивіться, скільки балів ви собі поставили, а поруч, скільки поставила я.
У кого оцінки своя і моя збіглися? Який можна зробити висновок? (Я правильно оцінив виконання першого завдання).
У кого вийшло неспівпадання? Подумайте чому? Який висновок ви для себе зробите за оцінкою завдання?
Запишіть підсумковий результат в таблицю.
«Як я вивчаю математику» III чверть
№ппПредметние уменіяЯнв.Февр.Март1Решеніе прикладів на «+» і «-» двузн. Чисел з переходом через десяток 47 +39 7б4б7б2Уменіе знаходити невідомі комп. Додавання і віднімання. Рішення рівнянь. 2б2б2б3Решеніе завдань у дві дії. 4б3б4б4Нахожденіе периметра прямокутника. 3б3б3б
Наведемо прийоми оціночної діяльності, використовувані на уроці при безотметочное навчанні [12; с. 59].
«Драбинка» - учні на сходинках драбинки відзначають як засвоїли матеріал: нижня сходинка - не зрозумів, друга сходинка - потрібна невелика допомога або корекція, верхня сходинка - дитина добре засвоїв матеріал і роботу може виконати самостійно.
«Чарівна лінієчка» - на полях зошитів креслять шкали і відзначають хрестиком, на якому рівні, на їхню думку, виконана робота. При перевірці вчитель, якщо згоден з оцінкою учня, обводить хрестик, якщо ні, то креслить свій хрестик нижче або вище
«? Світлофор» - оцінювання виконання завдань за допомогою колірних сигналів: червоний - я вмію сам, жовтий - я вмію, але не впевнений, зелений - потрібна допомога.
«Символи» - Фіксація оцінки проводиться таким чином: + + учень добре знає матеріал, уміє використовувати знання в нестандартній ситуації; + - Учень знає матеріал, але застосовує знання за зразком у нестандартній ситуації;- + Учень відчуває труднощі у виконанні завдання;- - Учень не знає матеріал і не справляється із завданням;
«Балова оцінка» - відсоток виконання:
- 100% - високий рівень засвоєння
- 84% - середній рівень
- 64% - рівень нижче середнього
менше 40% - низький рівень
«Словесне оцінювання» - усним відповідям вчитель дає словесну оцінку: якщо дуже добре - «Розумниця!», «Молодець!», «Відмінно!», якщо є маленькі недоліки - «Добре» і т. д.
Таким чином, поворот освітнього процесу в початковій школі до формування навчальної самостійності вимагає серйозних змін у змісті та організації освітнього процесу:
Розвантаження предметного змісту з метою вивільнення часу з формування оціночної самостійності (спеціальні уроки з вироблення правил оціночної безпеки, засобів і форм контролю та оцінки) робота з оцінними листами із зошитами «Відкриттів», «Моїх досягнень. Проведення перевірочних робіт з урахуванням всіх етапів (мінімум 3 уроку), уроки пред'явлення особистих досягнень учнів, у тому числі уроки на формування «портфеля» учня і його презентацію.
? Перехід на осо...
