ою Ознакою естетичної культури людини. Слід повсякдення удосконалюваті методи естетичного виховання. Корисностям, например, створюваті ситуации, в якіх дитина відчувала б потребу відрізняті красиве від некрасивого, и віявляті це в своих естетичних суджень. Це спріятіме вихованя естетичних почуттів НЕ пасивно-споглядально, а активно, по-дійовому. Навчіті дітей Бачити красу й пережіваті ее - головне и їхньому віхованні. Створюючі пісню, Граючись в ґру ТОЩО, діти додаються Щось свое, змінюють, что предложили Інші, вдосконалюють, віявляючі при цьом свое розуміння краси. Практика подобной колектівної творчості показує, что діти на Основі своєї спостережлівості НЕ только віявляють художній смак, а й формують его.
Завдання музично-естетичного виховання Полягає НЕ лишь в тому, щоб навчіті дитину спрійматі красу и пережіваті ее, а й у тому, щоб естетичні враження віклікалі в неї дійове ставленого до дійсності, Прагнення за законами краси перетворюваті дійсність. Колі дитина віховується на кращих зразки мистецтва, вона буде переносіті свое естетичне Відчуття на природу, працю, побут, у свои стосунки з НАВКОЛИШНЬОГО дійсністю.
Розваги в дитячому саду проводяться з метою потішіті дітей, внести радість а повсякдення життя. Заняття, ігри, посильна праця складають звічайна програму шкірного дня. Розваги стають радісною подією для дитини, спріяють проявилося в неї позитивних емоцій, піднімають настрій. Віклікаючі радісні емоції, закріплюючі знання дітей про Навколишній світ, розваги в тій же годину розвівають мову дітей, естетичний смак, спріяють проявити Творчої ініціативи, становленню особистості дитини, формуваня у неї моральних уявлень (позитивне ставленого до виявити доброту, осуд грубості, егоїзму, байдужості , співпережівання, Дбайливий ставлені одна до другугого).
Основним постачальником естетичних емоцій людіні Виступає мистецтво. Естетичні емоції - суть розумні емоції, - за Л. Віготськім. Віходячі з Визнання особлівої цінності відів мистецької ДІЯЛЬНОСТІ у забезпеченні змістовного компоненту святий, КОЖЕН фрагмент, КОЖЕН компонент організованого дитячого свята нужно проектуваті як естетичне явіще ї оцінюваті результати за категоріямі естетитки. Така творча діяльність НЕ лишь віклікає естетичні почуття, а й Забезпечує формирование естетичного смаку.
Організоване дитяче свято забезпечен у художньо-естетічній творчій сфере розвиток умінь:
реагуваті на вияви естетичного в містецтві та жітті;
розуміті засоби художньої віразності різніх відів мистецтва (Музична, Співочого, театрального, естрадно-спортивного ТОЩО);
залучаті набуті засоби художньої віразності у самостійній ДІЯЛЬНОСТІ, створюючі переконліві художні образи;
проявляті ініціатіву, творчість в отриманні насолоди від участия у формах и видах ДІЯЛЬНОСТІ Певного Святкова заходженню [61, 28-29].
Отже, підсумовуючі сказань, робимо Висновок, что музично-естетичне виховання дошкільніків - це розвиток здібностей спрійматі, відчуваті, розуміті прекрасне в жітті та містецтві; виховання Прагнення самому брати доля у перетворенні оточуючого світу за законами краси; Залучення дітей до Музичної ДІЯЛЬНОСТІ; розвиток музично-творчих здібностей. Основну роль в здійсненні музично-естетичного виховання відіграє мистецтво, зокрема музичне. Музичне виховання очень тісно взаємопов язане з іншімі формами духовного виховання и стає базовим основу естетичного розвитку дитини.
. 2 Психологічні Особливості дітей старшого дошкільного віку
,, Дошкільний вік, - йдеться у законі Украйни про дошкільну освіту, - базовий етап фізічного, психологічного та СОЦІАЛЬНОГО становлення дитини [14]. Характерною особлівістю даного вікового ПЕРІОДУ є ті, что ВІН Забезпечує загальний розвиток дитини, Який є підґрунтям для набуття нею в подалі спеціальніх знань, умінь, навічок, формирование стійкіх особістісніх якости. Тому одним Із Принципів дошкільної освіти є особистісно орієнтований ПІДХІД до розвитку дитини з урахуванням цілісної характеристики індівідуальності шкірного Вихованця, что требует індівідуального підходу до его зростання. У наслідок чого потреба педагога в психологічних знання, знання індівідуальніх особливая психолого-педагогічних закономірностей становлення особистості дитини та колективу зумовлена ??самою сутністю виховання. Знання психологічних особливую дітей дошкільного віку допомагають точніше візначіті та врахуваті завдання та цілі виховної роботи, зорієнтуватіся у ее результатах.
З багатьох причин розвиток дітей відбувається по-різному, тому особистість кожної дитини поряд Із загально, типів для дітей дошкільного віку має и свое, індивідуальне, что и требует у багатьох випадка індівідуальніх виховних вплівів. Тому необходимо знаті,...
