У молодшому шкільному віці закладається фундамент моральної поведінки, відбувається засвоєння моральних норм і правил поведінки, починає формуватися громадська спрямованість особистості. Характер молодших школярів відрізняється деякими особливостями. Перш за все, вони імпульсивні - схильні негайно діяти під впливом безпосередніх імпульсів, спонукань, не подумавши і не зваживши всіх обставин, за випадковим приводів. Причина - потреба в активній зовнішній розрядці при віковій слабкості вольової регуляції поведінки [12.].
Віковий особливістю є і загальна недостатність волі: молодший школяр ще не володіє великим досвідом тривалої боротьби за намічену мету, подолання труднощів і перешкод. Він може опустити руки при невдачі, втратити віру в свої сили і неможливості. Нерідко спостерігається примхливість, упертість. Звичайна причина їх - недоліки сімейного виховання. Дитина звик до того, що всі його бажання і вимоги задовольнялися, він ні в чому не бачив відмови. Примхливість і впертість - своєрідна форма протесту дитини проти тих твердих вимог, які йому пред'являє школа, проти необхідності жертвувати тим, що хочеться, в ім'я того, що треба.
Молодші школярі дуже емоційні. Емоційність позначається, по-перше, в тому, що їхня психічна діяльність зазвичай забарвлена ??емоціями. Все, що діти спостерігають, про що думають, що роблять, викликає у них емоційно забарвлене ставлення. По-друге, молодші школярі не вміють стримувати свої почуття, контролювати їх зовнішній прояв, вони дуже безпосередні і відверті у вираженні радості. Горя, печалі, страху, задоволення або незадоволення. По-третє, емоційність виражається в їхній великій емоційної нестійкості, частій зміні настроїв, схильності до афектів, короткочасним і бурхливим проявам радості, горя, гніву, страху. З роками все більше розвивається здатність регулювати свої почуття, стримувати їх небажані прояви [6].
Великі можливості надає молодший шкільний вік для виховання колективістських відносин. За кілька років молодший школяр накопичує при правильному вихованні важливий для свого подальшого розвитку досвід колективної діяльності - діяльності в колективі і для колективу. Вихованню колективізму допомагає участь дітей у громадських, колективних справах. Саме тут дитина набуває основний досвід колективної громадської діяльності [29].
Якщо виконувана діяльність знаходиться в зоні оптимальної труднощі, т. е. на межі можливостей дитини, то вона веде за собою розвиток його здібностей, реалізуючи те, що Л. С. Виготський називав зоною потенційного розвитку.
Важливо розвивати схильність до ручної праці, яка властива, зокрема, всім молодшим школярам. На заняттях з праці в початкових класах діти виготовляють нескладні вироби з пластиліну, картону, паперу, проявляючи неабияку кмітливість, винахідливість і творчість. На цих заняттях у школярів розвивається вміння організовувати та планувати свою діяльність, складаються навички самоконтролю.
Виховуючи здібності дітей, треба розвивати у них наполегливість у подоланні труднощів, без якою найсприятливіші задатки і здібності не дадуть результату. Раннє прояв здібностей у школярів часто буває передумовою розвитку великого таланту, але, якщо проявилися здібності в подальшому не розвиваються і не виховуються, вони згасають. Розвиток творчих здібностей молодшого школяра вимагає доброзичливості, терпіння і віри в здібності дитини з боку дорослого, що становить основу педагогічного професіоналізму.
1.3 Роль уроків технології у розвитку творчих здібностей молодших школярів
Трудове навчання - обов'язкова умова і складова частина навчання, виховання та розвитку дитини на початковому ступені загальноосвітньої школи реалізується засобами різноманітної урочної та позаурочної діяльності учнів.
Питаннями трудового навчання і виховання учнів шкіл займалися такі видатні вчені, як Н.К. Крупської, А.С. Макаренко, А.В. Луначарський, С.Л. Рубінштейн.
Мета трудового навчання - виховання особистості учнів на основі формування трудової діяльності.
М. Левіна вказує, на те, що на уроках праці в школі або вдома з батьками, а пізніше самостійно діти можуть навчитися безлічі захоплюючих і корисних речей: роботі з папером і вишивці, шиттю і виготовленню виробів з природного матеріалу, роботі по дереву і ліпленні з пластиліну , можуть навчитися випалювати і шити м'які іграшки, спробувати себе в ролі кухаря або кулінара, а може бути, дитині більше сподобається бути актором лялькового театру і одночасно - господарем цього театру [17].
Роблячи що-небудь своїми руками, діти розвивають уважність і пам'ять, привчаються до акуратності, наполегливості та терпінню. Все це допоможе дитині в школі, особлив...
