tify"> 1.4 Значення сюжетного малювання у формуванні просторових уявлень у дітей дошкільного віку
У дитячому садку малювання займає провідне місце в навчанні дітей образотворчому мистецтву і включає три види: малювання окремих предметів, сюжетне і декоративне. Кожному з них властиві специфічні завдання, які визначають програмний матеріал і зміст роботи. Основне завдання навчання малюванню - допомогти дітям пізнати навколишню дійсність, розвинути у них спостережливість, виховати почуття прекрасного і навчити прийомам зображення, одночасно здійснюється основна задача образотворчої діяльності - формування творчих здібностей дітей у створенні виразних образів різних предметів доступними для даного віку образотворчими засобами. [13]
Одна з найбільш складних завдань для дітей у малюванні - це вміння передавати образотворчими засобами просторові співвідношення. У малюванні, де зображення дається на площині, простір передається особливими прийомами. Зрозуміти їх умовність, в результаті яких створюється реальне враження великого простору, спочатку для дитини складно. На перших щаблях розвитку образотворчих здібностей дитина не замислюється над розташуванням предметів. Він розміщує їх на всьому просторі аркуша незалежно від логічної взаємопов'язаності, причому лист для зручності малювання може бути повернений і предмет зображений по відношенню до інших боком або вгору ногами. Певне розташування всі предмети набувають тоді, коли їх зв'язок заздалегідь визначена змістом. З розвитком змісту ускладнюється і Фризові розташування; вгорі аркуша паперу з'являється смуга, що зображає небо, на ньому часто малюється сонце, лінія землі покривається травою, піском і так далі. Всі предмети розташовуються в ряд. Кожен з них малюється окремо, не затуляючи інші; для дитини важливо на цьому ступені зобразити предмет таким, яким він є насправді, з усіма його частинами; позиції зорового підходу до зображуваного з однієї точки зору у дитини ще немає. Перспективні зміни при просторових переміщеннях предметів діти передавати не можуть, так як це пов'язано з оволодінням складними образотворчими уміннями. Іноді вони самостійно намагаються передати ці зміни, засвоївши їх з життя. Так, предмети вдалині здаються менше. Для цього діти або просто зменшують розміри віддалених предметів, або, не знаючи образотворчих прийомів, дають зворотну перспективу, тобто те, що далі розташоване, малюють на передньому плані менших розмірів, а ближні предмети - вище і крупно. При зображенні ряду предметів, що йдуть поступово вдалину (склад потягу, алея), вони передають поступове зменшення, але предмети у них залишаються розташованими на одній прямій горизонтальній лінії. [14]
Сюжетное малювання вводиться не раннє ніж в середній групі, причому на початку як зображення 2-3 предметів, розташованих поруч. У сюжетному малюванні важливо правильно передати пропорційні співвідношення між предметами. Це завдання ускладнюється тим, що при зображенні сюжету треба показати не тільки різницю в їх розмірах, існуючу між ними в житті, але і збільшення або зменшення предметів у зв'язку з розташуванням в просторі. Для цього дитина повинна вміти порівнювати, зіставляти об'єкти зображення, бачити смисловий зв'язок між ними. Вирішити завдання просторового відносини між предметами дуже складно для дошкільника, так як у нього малий досвід і недостатньо розвинені образотворчі уміння і навички. Завдання сюжетного малювання зводиться до образотворчим завданням, а являють собою конкретизацію загальних завдань, напрямних педагога на формування у дітей цілісної діяльності та розвитку при цьому особистості дошкільника. Сакуліна Н.П. виділяє наступні завдання навчання:
формувати інтерес до навколишніх предметів, явищам природи, суспільним явищам і подіям, людям, їх діяльності та взаємовідносинам; сприяти формуванню у дітей моральної, естетичної позиції;
розвивати у хлопців прагнення поділитися своїми враженнями, переживаннями допомогою малюнка (мотив діяльності);
формувати у дітей бажання і вміння приймати від дорослого і самому ставити відповідні цілі і завдання;
розвивати у дітей вміння замислівала образ, визначаючи заздалегідь зміст і деякі способи зображення;
навчати дошкільнят деяким доступним способам зображення сюжетного образу. [32]
Космінська В.Б. виділяла наступні завдання навчання образотворчої діяльності:
виховання вміння правильно передавати свої враження від навколишньої дійсності в процесі зображення конкретних предметів і явищ.
розвиток умінь зображення декількох предметів, об'єднаних загальним змістом.
Завдання створення тематичної композиції вимагає зображення групи предметів, логічно пов'язаних між собою. У житті дитина легко влов...
