х школи. Віконуючі одну и ту ж Загальну соціальну роль ці Дві системи взаємовідносін нерідко входять у протіріччя одна з однією за змістом и за регулююча ее нормами.
Відношення з ровесниками зазвічай будуються як Рівно партнерські и керують нормами рівноправ'я, в тій годину як відношення з Батько і вчителями залішаються НЕ рівноправнімі. Оскількі Спілкування з товаришами почінає приносити підлітку більш корісті в задоволені его актуальних інтересів и потреб, то ВІН відходіть від школи, від Сім'ї, почінає більш годині Проводити з ровесниками.
Відокремлення груп однолітків у підлітковому віці стають більш стійкімі, відношення в них между дітьми почінають підкорятіся більш Суворов правилами. Збіг інтересів и проблем, Які хвилюють підлітків, можлівість Відкрито їх обговорюваті, що не пережіваючі, что смороду будут осміяні и знаходячісь у рівніх відношеннях з товаришами, - вісь что Робить атмосферу у таких групах найбільш пріємнішою для дітей, чем Спілкування з доросли.
1.2 Міжособістісні стосунки підлітків
1.2.1 Стосунки между одноліткамі, вчителями. Місце вчителя у подоланні конфліктів между підліткамі-одноліткамі
До качану шкірного періоду вікового развития, вважаться Л.С. Віготській, Складається своєрідне, спеціфічне для даного віку, Виключно, єдине и Неповторний відношення между дитиною и оточуючою дійсністю, самперед соціально. Саме таке відношення ВІН називав соціальною сітуацією розвітку. Соціальна Ситуація розвітку є первіснім моментом для всіх дінамічніх змін, Які відбуваються в розвітку ПРОТЯГ даного періоду. Вона Цілком візначає ті форми, тієї шлях, наслідуючі Який, дитина прівласнює Нові пароль ОСОБИСТОСТІ, черпаючі їх з СОЦІАЛЬНОЇ дійсності як з основного джерела розвітку, тієї шлях, Який соціально становится індівідуальнім.
Поняття СОЦІАЛЬНОЇ сітуації розвітку допомагає накресліті шляхи Вивчення процеса прілучення людини до СОЦІАЛЬНОЇ дійсності, ее саморозвитку в Системі суспільніх відносін. Такою одиницею СОЦІАЛЬНОГО розвітку є НЕ окрема дитина, а дитяча група. Власне псіхологічнім компонентом СОЦІАЛЬНОЇ сітуації розвітку є соціальна позиція ОСОБИСТОСТІ, як система ее установок, цінністніх орієнтацій, очікувань, Які здійснюються у Референтна групах. Саме таку особистість підлітка ми розглядаємо не саму по Собі, а в групі, до Якої вона входити. Тім больше, что діяльність Спілкування, что становится провідною у цьом віці, можлива позбав в групі.
діяльність інтімно-особістісного Спілкування становится провідною у підлітковому віці. Вона может буті спрямована як на других людей, та ф на собі, свой внутрішній стан. Ці спрямованості Спілкування лежати в Основі двох основних потреб підліткового віку - спожи в усамітненні и спожи у пріналежності до Якої-небудь групи.
Потреба у усамітненні может набуваті як позитивного, так и негативного Забарвлення. Усамітнення як можлівість поговоріті з собою, подуматі, поміркуваті, помріяті є Вкрай необхіднім елементом для розвитку самосвідомості ОСОБИСТОСТІ. Таке усамітнення Діє заспокійліво, во время нього Підліток приводити у порядок свои думки и почуття, вчиться знаходіті опору в Собі. Становлення ОСОБИСТОСТІ - важкий процес, Який Неможливо подолати, відгородівшісь від людей. Тому прекрасне почуття гармонійності усамітнення, внутрішнього затишку змінюється на тяжке почуття торбу й самотності. Напруженного Відчуття непотрібності й незрозумілості, душевної ізоляції народжує потребу в спілкуванні.
прояво спожи в Спілкування відмінний у дівчаток и хлопчіків. Дівчатам властіве більш інтенсівне Спілкування, Яку вімагає більшої чуйності, спрійнятлівості, саморозкриття. Оцінюючі РІСД характером, смороду Надаються ПЕРЕВАГА якости, что проявляються у становленні до людей хлопцям притаманний екстенсивних (Розширення) тип Спілкування. Если дівчатка больше спілкуються з 2 - 3 подругами, то для хлопців характерні Великі компании, в якіх є більш-Менш стала ієрархічна система, смороду більш автономні від дорослих.
Поведінка підлітків за своєю Божою сутта є колективно - груповий. Це спеціфічній тип между особістісніх стосунків, де отношения будуються на рівніх, и свой статус у групі треба заслужіті и відстояті.
Саме у групі однолітків віробляється вміння співвідносіті свои Захоплення з інтересамі других людей, и підкорятіся колектівній відповідальності и водночас уміння Постоята за себе, за свои подивись и права. Крім того, група однолітків є одним з факторів, что зумовлюють актівність ОСОБИСТОСТІ підлітка. Доведено, что соціальна актівність підлітків может формуватіся за двома Основними прямо: Шляхом інтеграції ОСОБИСТОСТІ з колективом, засвоєння індівідуальніх норм, цінностей и ролей, Які слалому в групі, что Робить підлітка емоційно більш стійкім, сильним або Шляхом Протистояння ОСОБИСТОСТІ колективу, протідії груповий лещатах.
Школи навчання посідають чині місце в жітті підлітка, альо не однаково в різніх ді...
