Макети, карти, моделі, муляжі, схеми груп, предмети-заступники.
) трансформованим простору передбачає можливість змін предметно-просторового середовища в залежності від освітньої ситуації, у тому числі від мінливих інтересів і можливостей дітей; можливість різноманітного використання різних складових предметного середовища, наприклад дитячих меблів, матів, м'яких модулів, ширм і т. д.
) Поліфункціональність матеріалів припускає: можливість різноманітного використання різних складових предметного середовища, наприклад, дитячих меблів, матів, м'яких модулів, ширм і т.д .; наявність в Організації або Групі поліфункціональних (що не володіють жорстко закріпленим способом вживання) предметів, у тому числі природних матеріалів, придатних для використання в різних видах дитячої активності (у тому числі в якості предметів-заступників у дитячій грі). Так поряд з образними іграшками повинен бути представлений узагальнений матеріал, насамперед, предмети-заступники. Їх поєднання дозволяє дітям реалізувати в грі найсміливіші задуми.
) Варіативність середовища припускає : наявність в Організації або Групі різних просторів (для гри, конструювання, усамітнення та ін.), а також різноманітних матеріалів, ігор , іграшок та обладнання, що забезпечують вільний вибір дітей; періодичну змінюваність ігрового матеріалу, поява нових предметів, стимулюючих ігрову, рухову, пізнавальну і дослідницьку активність дітей.
) Доступність середовища припускає: доступність для вихованців, у тому числі дітей з ОВЗ та дітей-інвалідів, всіх приміщень, де здійснюється освітня діяльність. Використовуючи великий ігровий матеріал, діти заміщають в грі не один предмет, а цілий комплекс об'єктів, наприклад, побудували корабель, а куби або пластини - човна або крижини. Вносять різноманітність в оформлення і допомагають у реалізації задуму знімні панно - картини.
Також це вільний доступ дітей, у тому числі дітей з обмеженими можливостями здоров'я, до ігор, іграшок, матеріалами, посібниками, що забезпечує всі основні види дитячої активності; справність і збереження матеріалів та обладнання.
) Безпека предметно-просторового середовища передбачає відповідність всіх її елементів вимогам по забезпеченню надійності та безпеки їх використання: виключені випадки падіння з висоти, випадання з бічних поверхонь виробів, удари і удари в результаті нестійкості останніх, травмування об гострі кути і т.п.
5.1 Безпека іграшки
Про безпеку іграшки свідчать наявність сертифіката. У кожному разі, іграшка не повинна мати явних механічних або хімічних ознак небезпеки для здоров'я дитини. В іграшці не повинно бути явних ознак, що провокують дитину на агресію і жорстокість або викликають страх і тривогу.
У іграшці або в її описі не повинно бути грубого натуралізму, в тому числі сексуального контексту, що виходить за рамки вікової компетенції дитини. Іграшка не повинна принижувати людську гідність чи ображати релігійні почуття, викликати негативне ставлення до расових особливостям і фізичним недоліків людей. Іграшка не повинна викликати психологічної залежності на шкоду повноцінному розвитку дитини.
Організація самостійно визначає засоби навчання, у тому числі технічні, відповідні матеріали (у тому числі видаткові), ігрове, спортивне, оздоровче обладнання, інвентар, необхідні для реалізації Програми.
Продуманий підбір ігрового матеріалу сприяє тому, що ігри дітей стають тематично різнобічними. Розширення ігрових інтересів призводить до того, що діти прагнуть відображати в іграх все більш різноманітні події.
Важливо вчасно здійснити підтримку спонтанної ігри дітей, її збагачувати, забезпечити час і простір для гри дошкільнят.
ВИСНОВОК
Соціальне замовлення держави системі освіти сформульований в основних нормативно-правових документах, у Законі Російської Федерації «Про освіту», Федеральному державному стандарті дошкільної освіти - це виховання ініціативного, відповідальної людини, готового самостійно приймати рішення в ситуації вибору. Кожен вид діяльності дитини дошкільного віку надає своєрідне вплив на розвиток різних компонентів самостійності, так, гра сприяє розвитку активності та ініціативи. Ініціативність і самостійність найбільш яскраво проявляються в іграх з правилами. За словами А.Н Леонтьєва, опанувати правилом - означає опанувати своєю поведінкою. Тому завдання вихователя мотивувати ігрові дії дітей, безпосередньо беручи участь і емоційно включаючись в ігри дітей. У ролі організатора гри вихователь вводить правила в життя дитини,...
