будь-які предмети і явища, скільки в тому, щоб оптимальним чином використовувати її в якості важливого педагогічного засобу, спрямованого на подолання або послаблення властивих дітям проблем. Вона пов'язана з розвитком інтелектуальних властивостей особистості дошкільника.
У процесі занять образотворчої діяльністю крім основного завдання вирішуються ряд спеціальних взаємопов'язаних завдань.
- я завдання - виховання дитини, спрямоване на формування відчуттів, сприйняття, уявлень на основі використання всіх збережених аналізаторів і їх компенсаторних можливостей.
- я завдання - формування у дітей уявлень про воспринятом, поєднання сприйнятого зі словом, накопичення образів (зорових, рухових, дотикових), якими дитина може оперувати і які він може виділяти по слову.
- я завдання - естетичне виховання дітей (мається на увазі формування гарного смаку, вміння правильно оцінити доступне за змістом твір мистецтва, емоційно поставитися до прекрасного і т. п.)
- я завдання - формування у дітей умінь і навичок образотворчої діяльності в тій мірі, в якій вони необхідні для правильного відображення сприйнятого.
творчий уяву образотворчий
Розділ 2. Практичне дослідження розвитку творчої уяви дошкільників засобами образотворчої діяльності
. 1 Вивчення вихідного рівня розвитку творчої уяви
Дослідження проводилося з моїми знайомими дітьми. У ньому взяли участь 4 дошкільника. Для виявлення вихідного рівня розвитку творчої уяви дошкільнят були використані наступні методики:
. Методика «Малюнок» (Р.С. Нємов)
У цій методиці дитині пропонуються стандартний аркуш паперу і фломастери (не менше шести різних кольорів). Дитина отримує завдання придумати і намалювати якусь картину. На це відводиться 5 хв.
Оцінювані параметри:
незвичайність, оригінальність образів;
багатство фантазії (різноманітність образів);
глибина і опрацьованість (деталізованість) образів;
вразливість, емоційність образів.
. Методика «Скульптура» (Р.С. Нємов)
Дитині пропонується набір пластиліну і завдання: за 5 хв змайструвати яку-небудь саморобку, виліпив її з пластиліну.
Фантазія дитини оцінюється приблизно за тими ж параметрами, що і в попередній методиці, від 0 до 10 балів.
0-1 бал ставиться дитині в тому випадку, якщо за відведений на виконання завдання час (5 хв) він так і не зміг нічого придумати і зробити руками.
2-3 бали дитина отримує тоді, коли він придумав і виліпив з пластиліну щось дуже просте, наприклад кулька, кубик, паличку, кільце і т.п.
4-5 балів дитина заробляє в тому випадку, якщо він зробив порівняно просту саморобку, в якій є невелика кількість звичайних деталей, не більше двох-трьох.
6-7 балів дитині ставиться в тому випадку, якщо він придумав щось незвичайне, але разом з тим не відмінне багатством фантазії.
8-9 балів дитина отримує тоді, коли придумана їм річ ??досить оригінальна, але детально не пророблена.
10 балів цьому завданням дитина може отримати лише в тому випадку, якщо придумана їм річ ??вельми оригінальна, детально опрацьована і відрізняється хорошим художнім смаком.
. Методика «Фантазія» (Р.С. Нємов)
Шкала «Фантазія» включає наступні показники:
) новизну - оцінюється за 4-х рівневої шкалою, копіювання об'єкта (ситуації, явище), незначні зміна прототипу, отримання принципово нового об'єкта (ситуації, явища);
) переконливість (переконливою вважається обгрунтована ідея, описана дитиною з достатньою достовірністю).
Висновки про рівень розвитку творчих здібностей:
10 балів - дуже високий.
8-9 балів - високий.
4-7 балів - середній.
2-3 бали - низький.
0-1 бал - дуже низький.
Таким чином, для діагностики розвитку уяви було використано три методики.
У таблиці 1 і на малюнку 1 наведені результати діагностики дітей (додаток 1).
Як бачимо з таблиці і рисунка, результати дошкільнят наступні:
високий рівень розвитку уяви відзначений в однієї дитини;
середній рівень - у двох хлопців;
низький рівень - в однієї дитини.
Отже, початкові...
