юдина «приймає» себе і своє життя, усвідомлює необхідність в логічному завершенні життя, виявляє мудрість, відсторонений інтерес до життя перед обличчям смерті.
Для успішної соціалізації, по Д. Смелзеру , необхідно дію трьох фактів: очікування, зміни поведінки і прагнення відповідати цим очікуванням. Процес формування особистості, на його думку, відбувається по трьох різних стадіях:
1) стадії наслідування і копіювання дітьми поведінки дорослих;
2) ігровий стадії, коли діти усвідомлюють поведінку як виконання ролі;
) стадії групових ігор, на якій діти вчаться розуміти, що від них чекає ціла група людей.
Одним з перших виділив елементи соціалізації дитини З. Фрейд . По Фрейду, особистість включає три елементи: «ід» - генератор, стимульоване прагненням до задоволення; «Его» - здійснює контроль особистості, на основі принципу реальності, і «суперего», або моральний оцінний елемент.
Соціалізація представляється Фрейдом процесом розгортання вроджених властивостей людини, в результаті якого відбуваються становлення цих складових елементів особистості. У цьому процесі Фрейд виділяє чотири етапи, кожен з яких пов'язаний з певними ділянками тіла, так званими ерогенними зонами: оральний, анальний, фалічний і етап статевої зрілості.
Французький психолог Ж. Піаже , зберігаючи ідею різних стадій у розвитку особистості, робить акцент на розвитку пізнавальних структур індивіда і їх подальшій розбудові залежно від досвіду і соціальної взаємодії. Ці стадії змінюють одна одну в певній послідовності: сенсорно-моторна (від народження до 2 років), операційна (від 2 до 7), стадія конкретних операцій (з 7 до 11), стадія формальних операцій (з 12 до 15).
Багато психологів і соціологів підкреслюють, що процес соціалізації продовжується протягом усього життя людини, і стверджують, що соціалізація дорослих відрізняється від соціалізації дітей декількома моментами. Соціалізація дорослих скоріше змінює зовнішню поведінку, у той час як соціалізація дітей формує ціннісні орієнтації. Соціалізація дорослих розрахована на те, щоб допомогти людині придбати певних навичок, соціалізація в дитинстві в більшій мірі має справу з мотивацією поведінки. Психолог Р. Гарольд запропонував теорію, в якій соціалізація дорослих розглядається не як продовження дитячої соціалізації, бо як процес, в якому викорінюються психологічні прикмети дитинства: відмова від дитячих міфів (таких, наприклад, як всемогутність авторитету чи ідея про те, що наші вимоги повинні бути законом для оточуючих).
Соціалізація проходить етапи, що збігаються з так званими життєвими циклами, кожен етап яких супроводжується двома взаємодоповнюючими один одного процесами: десоциализации і ресоциализацией.
десоциализации - це процес відучення від старих цінностей, норм, ролей і правил поведінки.
Ресоціалізація - це процес навчання новим цінностям, нормам, ролям і правилам поведінки замість старих.
Фрейд виділяв ряд психологічних механізмів соціалізації: імітацію, ідентифікацію, почуття сорому і провини.
Імітацією називається усвідомлена спроба дитини копіювати певну модель поведінки. Ідентифікація - це спосіб усвідомлення приналежності до тієї чи іншої спільності. Основний вплив тут надає найближче оточення дитини.
Імітація й ідентифікація є позитивними механізмами, оскільки націлені на засвоєння певного типу поведінки. Сором і вина являють собою негативні механізми, оскільки вони пригнічують або забороняють деякі зразки поведінки.
Почуття сорому і провини тісно пов'язані один з одним і майже невиразні, проте між ними є певні відмінності. Сором зазвичай асоціюється з відчуттям, що вас викрили і зганьбили. Це почуття орієнтоване на сприйняття вчинків індивіда іншими людьми. Відчуття провини пов'язане з внутрішніми переживаннями, із самооцінкою людиною своїх вчинків. Покарання тут відбувається самим собою, контролюючою формою виступає совість.
4. Груповий досвід
На самому початку життєвого шляху людина не має свого власного «Я». Він просто продовжує життя ембріона як частини материнського тіла. Навіть розрізнення фізичних меж власного тіла від решти всього світу є результатом досить тривалого, послідовного вивчення дитиною навколишнього середовища і подальшого відкр...
