ж тебе немає малюнку? Raquo;- Дитина зазвичай відповідає: А я на кухні raquo ;, А я в дитячому саду raquo ;, А я на вулиці raquo ;. Тобто через малюнок сім'ї передається відсутність теплого, тісного контакту дитини з близькими дорослими, почуття інших і себе серед цих інших, проявляться віддаленість і окремість від них, і насамперед від матері [15, 13].
Загалом для всіх гіперактивних дітей любов матері (любить? - не любить?), її прояв у різних ситуаціях не просто актуальна, а домінуюча тема серед усіх інших. Це свідчить про те, що притаманна малюкові потреба в емоційному контакті з близьким дорослим не задоволена. Добре, якщо дитина достукається до дорослого, а дорослий почує цей крик душі.
Можна доповнити картину взаємовідносин гіперактивного дитини з близьким дорослим ще деякими особливостями. Так, обстежень дітей показує, що в багатьох сім'ях гіперактивні діти знаходяться під неослабним контролем матері, але саме тому у них погано розвиваються почуття незалежності і самостійності. Матері, контролюючи, дають більше вказівок, але менш ласкаві до дітей, мало заохочують і хвалять їх [15, 56]. Результатом же цього стає найчастіше непомірне жорсткість режиму виховання, іноді жалість, апатія від відчуття безвиході або, навпаки, почуття провини за неправильне виховання. Створюється ситуація, коли в процесі виховання дитина отримує значно більше негативних, ніж позитивних, впливів. Його часто карають, починають сумніватися в його здібностях, постійно вказують на помилки, і іноді починають вважати неповноцінними.
У деяких випадках діти з гіперактивністю можуть провокувати батьків до різко агресивних реакцій, особливо якщо самі батька неврівноважені і недосвідчені. Тобто, з одного боку, гіперактивність у дітей може бути сильно виражена через недостатнє або неадекватного виховання, а з іншого боку, дитина з гіперактивність сам створює умови, які стають причиною труднощів стосунків у сім'ї, аж до її розпаду.
Однак вищеописані особливості поведінки все ж не дають повної характеристики цього типу дітей, хоча і лежать на поверхні у вигляді підвищеної рухової активності і недостатньо сформованих дій самоконтролю. Може бути, не настільки яскраво виступаючими, але мають надзвичайно велике значення і для розуміння природи гіперактивного поведінки дітей, і для корекції окремих її проявів є різноманітні симптоми і порушення емоційної сфери. По-перше, діти цього типу часто або збудливі, або внутрішньо напружені. По-друге, обстеження підтверджують, що ці діти бідні емоційними відчуттями: у них не виразні в колірному відношенні малюнки, стереотипні і поверхневі образи; бідний емоційний відгук на музичні, художні твори, не глибокі емоційні прояви по відношенню з іншими людьми.
Глава 2. Управління процесом адаптації гіперактивних дітей як умова успішного навчання
. 1 Рекомендації щодо організації взаємодії з гіперактивними дітьми
дитячий гіперактивність навчання адаптація
Найважливіший результат допомоги гіперактивним дітям в адаптації до навчання в школі - це позитивне ставлення до життя, до повсякденного шкільного діяльності, до всіх осіб, які беруть участь у навчальному процесі (дитина - батьки - вчителі).
Дитині, починаючому навчання в школі, необхідна моральна і емоційна підтримка. Його треба не просто хвалити (і поменше лаяти, а краще взагалі не лаяти), а хвалити саме тоді, коли він щось робить.
Але:
· ні в якому разі не порівнювати його посередні результати з еталоном, тобто з вимогами шкільної програми, досягненнями інших, більш успішних учнів. Краще взагалі ніколи не порівнювати дитину з іншими дітьми (згадайте своє дитинство);
· порівнювати дитину можна тільки з самим собою і хвалити тільки за одне: поліпшення його власних результатів. Якщо у вчорашньому домашньому завданні він зробив 3 помилки, а в сьогоднішньому - 2, це потрібно відзначити як реальний успіх, який повинен бути оцінений щиро і без іронії батьків. У чому б не був успішний дитина, яка страждає шкільної неуспішністю, у спорті, домашніх справах, у малюванні, конструюванні і т.д., йому ні в якому разі не можна ставити в провину неуспіхи в інших шкільних справах. Навпаки, слід підкреслити, що раз він щось навчився робити добре, то поступово навчиться всьому іншому.
Батьки повинні терпляче чекати успіхів. Хворобливість шкільної сфери повинна бути знижена якими засобами: знизити цінність шкільних оцінок, тобто показати дитині, що його люблять не за гарне навчання, а люблять, цінують, приймають не за щось, а всупереч усьому.
Це можна зробити наступним чином.
· Не показуйте дитині свою стурбованість його шкільними успіхами.
