ті ущербністю. Інакше Кажучи, П. Блонський Поняття важковіховуваність пов язували з дитиною як педагогічно Важка, а такоже такою, якові Важко навчіті, соціально занедбаною. У своїй работе Важкі школярі, якові Було бачено в 1930 году, ВІН позначають: З об єктівної точки зору Важка є тією учень, Стосовно которого робота вчителя віявляється малоефектівною. Із суб єктівної точки зору Важка є тією учень, з яким вчителю Важко, его Важко навчатись, ВІН требует от вчителя значний зусіль [7, 42-43].
Отже, слушно є думка А.Грабова, Який підкреслював, что Поняття важкі діти є одним Із неоформлених педагогічних зрозуміти: Для одних - це невстігаючі діти, малообдаровані; для других - це діти з нехарактерними для шкільного середовища Настанови або діти з різко вираженими індівідуальністю, яка нерідко находится между здоровий ям та Хвороби [53].
Незважаючі на теоретичну невізначеність терміна важковіховувані діти, педагоги-практики намагаліся реалізуваті корекційно-педагогічну діяльність относительно дітей, Які створювалі певні Труднощі у навчально-виховному процессе. Для них відкрівалісь СПЕЦІАЛЬНІ навчально-виховні встанови, де працювать Такі відомі и талановіті педагоги, як М.Пістрак, С.Шацькій, А.Макаренко, В.Сорока-Росінській. Водночас Певнев групу Важка дітей називали морально-дефективний. Цей Термін БУВ гострив розкрітікованій Н.Крупською. Вона стверджував: Є загнані в кут, озлоблені, замордовані, Хворі діти .., Які трівалій годину жили у Важка условиях .., в атмосфері розпустивши .., но немає морально дефективних [12].
У свою черго, В.Сорока-Росінській, розмежовуючи Поняття важковіховувані та морально дефектівні, позначають: звічайна Прийнято плутаті ЦІ категорії дітей, про єднуючі їх під загальною Назв дефективних, Із зовнішнього боці таке про єднання здається Повністю закономірнім, Аджея насправді Кожна дефективна дитина є важковіховуваною, а Кожна важковіховувана від того и важка, что має Певний дефект .... Далі дослідник додає: Та чі Інша дитина может віявітіся Важка зовсім НЕ через Певний дефект, зокрема, а навпаки, важковіховуваність может буті спричинилися складністю и багатогранністю натури ... Сильні и талановіті люди часто розвіваються очень Бурхливий ... Найбільш видатні у всех сферах життя люди очень часто Бували горем для батьків и вихователів - достаточно Прочитати їх Біографії, щоб переконатіся в цьом ... [12, 72].
У 1920-1925 роках В.Сорока-Росінській очолював школу для важковіховуваніх ім. Ф.М.Достоєвського в тодішньому Петрограді. Много годині ВІН Присвятої вихованя и вивченню даної категорії дітей, тому з науково-методичного подивимось є очень цінною Спроба виокремленості самє важковіховуваніх дітей з усієї масі дефективних різного роду, яка булу здійснена педагогом у статті Важковіховувані (1920). Ні, важковіховуваність НЕ всегда означає дефектівність, - позначають дослідник, - Ранее, що не говорячі про гострі випадки фізичної та розумової дефектівності, дуже много дітей найрізноманітнішіх категорій вважаться важковіховуванімі лишь того, что в школі Загальне типом смороду віклікалі Труднощі, но вісь виокремилося розумово відсталіх, виокремилося морально дефективних, потім невропатів, Які потребують медично-педагогічного впліву, потім переростків. І все ж после виокремленості всех ціх дітей є Певний Залишок, Який Готові Визнати якоюсь особливую Категорією, Відмінною від усіх других, віщезгаданіх, альо Який, з Іншого боці, Намагаючись візначіті більш докладно, знову Готові змішаті з усією масою важковіховуваніх, Із якої ВІН БУВ Виокремлено, через ті что діти, Які належати до цього недостатньо діференційованого увазі важковіховуваності, мают схожі з іншімі ее видами РІСД [12, 72-73].
визначаючих важковіховуваність, В.Кащенко ї Г.Мурашов підкреслювалі, что відсутність правильного виховання зумовлює ті або Інші Відхилення в розвитку дитини. Дитина з недолікамі характером - це, дере за все, дитина з вікрівленімі соціальнімі Настанови. Відповідно до цього досліднікі розрізнялі трьох тіпі виняткова дітей:
) Нервові - діти, кінуті батьками напрізволяще, травмовані соціальнім СЕРЕДОВИЩА;
) педагогічно занедбані - діти, недостатньо підготовлені до школи, чи не навчені самостійно працювати, но з нормальними інтелектом;
) Безпритульні - діти, Які мают батьків, но мешкають серед Важка соціальному середовіщі, де Постійно існує загроза Отримання фізичної травми [32, 11].
Видатний педагог А.Макаренко посідає особливе місце среди дослідніків проблеми відхілень у поведінці неповнолітніх. ВІН теоретично обґрунтував можлівість перевиховання, а в багаторічній практічній ДІЯЛЬНОСТІ підтвердів, что Це дійсно так.
Незважаючі на деякі допущені ним помилки, педагогічна спадщина А.Макаренка Надзвичайно актуальна и ніні. На его мнение, ніякіх п...
