ропозиції
У педагогічній інтерпретації інновація означає нововведення, что поліпшує Хід и результати навчально-виховного процесу.
Нове у педагогіці - Це не лишь Ідеї, підході, методи, технології, Які у таких поєднаннях щє не вісувалісь або щє не вікорістовувалісь, а й тієї комплекс елементів чи ОКРЕМІ елементи педагогічного процесса, Які несуть у Собі прогресивний початок, что дает змогу в ході Зміни умів и СИТУАЦІЙ ефективного розв язувати Завдання виховання та освіти.
Широке использование активних методів навчання безсумнівно буде Сприяти Ефективний вірішенню головної проблеми Навчально - Підвищення якості знань учнів, Підвищення ефектівності навчання на уроках біології та хімії. Важлива, щоб вчитель умів обирати Такі методи и форми роботи, які відповідають меті навчальної дисципліни.
Розвиток педагогічної науки предлагает вчителям и учням Нові форми комунікації, нові підході до розв язання абстрактно и конкретних Завдання, перетворюючі вчителя з авторитарного транслятора готових Ідей на координатора інтелектуального и творчого потенціалу учня. Майбутнє за системою навчання, что Вкладай б у схему учень - технологія - вчитель, за якої вчитель превращается в педагога-методолога, технолога, а учень становится активним учасником процесса навчання
Таким чином, использование на занятть химии та биологии міжпредметних зв язків, інтерактівніх методів навчання, інформаційних та ігрових технологій, в тому чіслі технологий мультимедіа, спріяє розвитку пізнавального інтересу учнів, підвіщує якість засвоєння навчального матеріалу, полегшують виконан рутин, технічних, нетворчіх операцій, пов'язаних Із Досліджень різніх процесів и явіщ або їх моделей, розкрівають шірокі возможности относительно істотного Зменшення НАВАНТАЖЕННЯ во время навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Література
1. Азаров Ю.П. Искуство виховувати - М.: Просвещение, 1985
2. Бабанський Ю.К., Поташник М.М. Оптимізація педагогічного процеса (у питаннях і відповідях) - К .: Радянська школа, 1984
. Барна М.М. організація роботи з обдарованими школярами - Т.: Мандрівець, 1996.
. Богданова О.К. Сучасні форми и методи викладання біології в школі.- Х .: Від.група Основа raquo ;, 2003. - 80 с.
. Васьков Ю.В. Наукові основи сучасного АНАЛІЗУ уроку - Х .: Ранок, 2002. - 176 с.
. Григорович О.В. Робота з обдарованими учнямі. Хімічні турнірі.- Х .: Від.група Основа raquo ;, 2006. - 176 с.
. Десятниченко Н. МОДЕЛІ СУЧАСНИХ уроків//Завуч.- 2002. - №35.- С.5
. Задорожній К.М. Навчальні ігри на уроках біології.- Х .: Від.група Основа , 2 006.- 224 с.
. Олійник В.М. Новітні технології в организации навчальної практики та ЕКСКУРСІЙ з біології.- Х .: Від.група Основа raquo ;, 2004. - 144с.
. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактівні технології навчання.- К .: АСК, 2004. - 192с.
. Різванов А.К. Хімічний експеримент у школі: Методичний посібник.- Х .: Веста: Видавництво Ранок raquo ;, 2002. - 128с.
. Сиротенко Г.О. Сучасний урок: інтерактівні технології навчання.- Х .: Основа, 2003. - 78с.
. Сомин Л.Є. Захоплююча хімія. Посібник для вчителів.- М .: Просвіщеніе, 1978. - 176 с.
. Суворова Г.Ф. Навчання в малокомплектній сільській школі: 5-9 класу - М .: Просвещение - 1 990
