чається необхідність підтримки та розвитку творчості дітей як однієї з пріоритетних завдань додаткової освіти, а також узагальнення педагогічного досвіду та наукового обгрунтування висунутих практикою показників ефективності додаткової освіти та перевірки їх значимості для розвитку особистості кожної дитини.
Дослідники додаткової освіти дітей виділяють функції, що визначають його зміст: ціннісно-орієнтаційну, комунікативну, соціально-адаптаційну, психотерапевтичну, профорієнтаційну, рекреаційну, культурообразующую (А.К. Бруднов); соціальну, педагогічну та методичну (О.Е. Лебедєв); освітні та соціально-педагогічні (А.В. Золотарьова).
Освітня функція - включають в себе функції навчання, виховання та розвитку дітей.
Навчання - це процес задоволення дітьми їх різних освітніх потреб у формі особливого роду інтелектуальних, психолого-педагогічних послуг, що дозволяють дитині освоювати, поглиблювати і розвивати знання, які він отримує в загальноосвітній школі, послуг, що надають можливість вивчати галузі знань, або тих, які не знаходять застосування в школі або інших освітніх установах. У сучасних установах додаткової освіти дітей навчання ведеться по самих різних предметів, відповідно до реалізованими напрямленостями.
До обучающим функцій також відноситься функція допрофесійної і початкової професійної підготовки, яка організовується в різних варіантах.
Розвиток - процес якісної зміни особистості, що передбачає зміну її сутнісних сфер: інтелектуальної, мотиваційної, емоційної, вольової, екзистенціальної, предметно-практичної та сфери саморегуляції (О.С. Гребенюк).
У практиці найчастіше зустрічаються комплексні варіанти додаткової освіти дітей в УДЗ. Наприклад, розвитку організаторських якостей учнів і орієнтації їх на професію педагога-організатора (школа організаторів дозвілля); орієнтація старшокласників на педагогічні професії через включення їх у систему соціальних відносин, активну діяльність, формування соціально значущих якостей особистості (школа педагогічної орієнтації); прищеплення підліткам музичної культури (вокально-інструментальний ансамбль); духовний розвиток дітей в процесі освоєння народних ремесел (школа народних ремесел) та ін.
Соціально-педагогічні функції сприяють реалізації освітніх функцій, забезпечують більш повне виконання цілей діяльності установи додаткової освіти дітей, у тому числі цілей соціального становлення дітей. До соціально-педагогічним функцій відносяться функції: соціальної підтримки, оздоровлення, соціальної адаптації, культурно-досуговую та ін.
Реалізація функції соціальної підтримки дітей передбачає створення цілеспрямованої системи практичних, соціальних, політичних, правових, психолого-педагогічних, економічних та інших соціально-захисних заходів, що забезпечують нормальні умови для фізичного, розумового і духовно-морального формування і розвитку дітей, запобігання утиску їх прав і людської гідності.
Оздоровлення дітей в умовах установи додаткової освіти передбачає формування у них здорового способу життя, поліпшення фізичного, психологічного, фізіологічного стану здоров'я.
Реалізація функції соціальної адаптації дітей в установі додаткової освіти дітей передбачає створення умов для діяльності дитини з освоєння відносно стабільних умов середовища, вирішенню повторюваних типових проблем, що виникають в процесі соціальної взаємодії, пристосуванню до умов соціального середовища. Досвід роботи установ додаткової освіти дітей показує, що тут діти набувають різноманітний соціальний досвід практичної, творчої, дослідницької, суспільної, новаторської діяльності; досвід спілкування, перемог, розчарувань, успіхів і невдач. Освоюючи різні ролі в різних ситуаціях (актор, художник, журналіст, репортер, швачка, вишивальниця, радіотехнік, манекенниця, масовик, оформлювач, казкар, танцюрист, конферансьє, ведучий і ін), діти освоюють нову середу, адаптуються до неї, набувають різний життєвий досвід.
Однією з провідних функцій діяльності установи додаткової освіти дітей вважається культурно-досуговая. Її реалізація передбачає створення умов для розвитку особистості дитини у вільний час через спілкування: обмін інформацією, досвідом, знаннями, вміннями, навичками, оцінками, судженнями, думками, результатами діяльності; участь у неформальних суспільних процесах та структурах на основі загального інтересу; розрядки індивідуальних і групових напруг, відновлення, відшкодування, зрівноважування сил. Її відрізняють свобода вибору, добровільність, активність, ініціатива як окремої дитини, так і окремих соціальних груп дітей. Варіанти організації культурно-дозвіллєвої діяльності представлені в Таблиці 5. Див. Додаток
У культурно-дозвіллєвої діяльності установи додаткової о...
