ні бесіди про тварин. Вони не нав'язуються дітям, а випливають з спостережень, з дотику з живими об'єктами. Діти, на думку Л.К. Шлегер, люблять все живе, їм необхідно надати можливість спостерігати життя тварин, бажано, щоб біля них були різні звірята, птахи, риби в акваріумах.
Відомості, придбані дитиною зі своїх спостережень і бесід, дають як інтелектуальну цінність, так і моральну.
У дітях розвивається не тільки інтерес до життя тварин, але і почуття симпатії, визнання права всякої живої істоти на дбайливе до нього ставлення. Досягається ж це найкраще спілкуванням дітей з тваринами та доглядом за ними. Доглядаючи за ними, діти дізнаються їх характер, звички, потреби, переймаються розумінням і співчуттям до їх радощів і прикрощів. Догляд за тваринами розвиває терпіння і дбайливість про інше живій істоті.
В умовах міста важко влаштувати широке спілкування дітей з тваринним світом, доводиться задовольнятися небагатьма найближчими тваринами (кішкою, собакою, птахами в клітинах, рибами в акваріумі), на інших тварин звертається увага дітей на вулиці, екскурсіях.
бесіди іде увагу дітей, викликаються в пам'яті знайомі уявлення, виробляється звичка до спостереження, а показником того, що діти сприйняли з цих бесід і спостережень, є і їхні розповіді, і образотворчі роботи.
Всі казки та оповідання не читаються дітям, а розповідаються їм, причому в них багато переробляється, вносяться доповнення, коментарі.
Таким чином, проблема екологічної освіти, що зародилася в теорії і практиці прогресивних зарубіжних і російських педагогів і просвітителів, була центральним питанням виховання. Особлива увага приділялася використанню природи як засобу розумового, морального і естетичного виховання.
5. А Я. Герд про значення природничих наук у системі освіти дітей
Родоначальником еволюційно-біологічного напрямку у викладанні методики природознавства був А.Я. Герд. Він ставив питання про значення природничих наук у системі шкільної освіти і відповідно до цього визначав зміст і методи викладання природознавства.
А.Я. Герд засуджував схоластичне викладання природознавства і вимагав наочного і розвиваючого вивчення природи в школах. Характерною особливістю педагогічної діяльності А.Я. Герда є дієвий практичний підхід до розвиває ідеям, розумне поєднання розповіді з показом, які вводили учнів початкової школи в розуміння історичного розвитку органічного світу.
А.Я. Герд - перший за часом еволюціоніст в методиці навчального природознавства. Їм були введені лабораторні роботи з живій і неживій природі, написані визначники для шкіл по мінералах, рослинам і тваринам. Ряд його статей присвячений розробці доступних екскурсійних тим з ботаніки, зоології, геології.
Рослини і тварини розглядалися А.Я. Гердом у зв'язку з їх пристосованістю до середовища. Екскурсії, практичні і дослідницькі роботи учнів, на думку А.Я. Герда, повинні були озброїти дітей практичними вміннями взаємодіяти з природними об'єктами. У своїх роботах А.Я. Герд піддав різкій критиці пануючий в школах формально излагающий підхід навчального матеріалу.
А.Я. Герд закликав педагогів займатися вивченням самої природи, а не книг про неї. Поряд з живим словом педагога наочність повинна зайняти основне місце при викладанні природознавства. Порівняння предметів і об'єктів є також необхідним для розуміння досліджуваного.
А.Я. Герд підкреслює, що необхідно постійно розбиратися в питанні про залежність організмів від різних умов життя: Вона (дитина) повинен розуміти повну залежність рослин від світла, тепла, грунту, вологи, повітря. Він повинен знати, як різноманітні форми тварин і як чудово пристосовані вони до умов навколишнього середовища. Він повинен розуміти зв'язку тварини царства з рослинним. Нарешті, він повинен знати будову і життя людського тіла й усвідомлювати зв'язок людини з навколишнім його природою [1, електронний ресурс].
Для А.Я. Герда сутність викладання полягає не в описі явищ, а в поясненні їх, у розумінні найважливіших процесів життя, де все живе необхідно вивчати у розвитку, зростанні. А Я. Герд прагнув перебудувати курс природознавства в середній школі на принципах еволюційного вчення, оскільки до нього еволюційна теорія не торкнулася шкільних програм і підручників. Через всі його керівництва, методичні статті та програми проходить ідея розвитку, продумане і обгрунтоване еволюційно-екологічний напрямок. Учні добули познайомитися з розвитком науки від Ліннея, Кюв'є, Лайеля до Дарвіна.
Будучи еволюціоністів, переводчівом Ч. Дарвіна, А.Я. Герд поставив своїм завданням підготувати учнів до сприйняття цього вчення протягом в...
