аних з їх переважаючими інтересами. Активно беручи участь у всьому цьому попутно діти розширюють коло своїх знань, уявлень, вправлятися в судженнях, мисленні й мови.
Велика увага приділяла Є.І. Тихеева підбору мешканців для живого куточка природи в дитячому саду. " Ми повинні подбати, - писала вона, - про те, щоб надати можливість дитині спілкуватися з природою. Наша основна педагогічна обов'язок - створити в кімнатах обстановку, яка надасть дітям по можливості те, що вони не можуть черпати з відкритою природи, внести природу в будинок. Об'єкти живої природи мають бути зосереджені не тільки в одному куточку природи, а повинні розсипатися по всьому установі, бути представлені в кожній кімнаті.
Діти найбільше люблять все живе, що рухається. Вихователю потрібно зробити все від нього залежне, щоб створити у природи в стінах дитячого садка житла.
При прийомі дітей в дитячий сад Є.І. Тихеева рекомендувала в числі інших задавати їм такі питання: чи був у селі, де саме, як вона називається; бачив ти ліс, поле, луг, річку, город, сад. Яких ти знаєш тварин, птахів? Чим люди займаються в селі? Коли найкраще: взимку або влітку? Чи бачив ти небо, сонце, зірки? Чи ти чув, як гримить грім? [2, с. 34]
На основі отриманих під час опитування даних, Є.І. Тихеева рекомендувала будувати заняття з дітьми. Елементами їх можуть бути: 1) спостереження краси в природі загалом і в деталях; 2) художнє музичне сприйняття; 3) слухання - художніх казок та інших літературних творів; 4) твори живопису.
Е.И. Тихеева пред'являє високі вимоги до особистості вихователя і його підготовці до роботи з дітьми:" Купуйте знання природи в її найбільш поширених явищах, доступних спостереженню маленької дитини, і навички до цих явищ його підводити.
Черпайте знання про природу, звідки можливо, йдіть в природу, спочатку без дітей, з метою практичного діяльнісного вивчення її. А потім передасте це дітям" [2, с.35]
Е.И. Тихеева розробила план-програму ознайомлення дошкільнят з природою, в якій виділила розділи: пори року, тваринний і рослинний світ, спостереження праці людей в природі. Вона вважала, що кожен педагог, познайомившись з навколишнім оточенням, грунтовно розібравшись в ній і розподіливши матеріал відповідно педагогічним цілям і завданням, повинен скласти докладний план-програму для кожної вікової групи окремо.
4. Практика роботи з ознайомлення з природою в дореволюційних дитячих садках за методом Л.К.Шлегер
Л.К. Шлегер (1863-1942) була відомим діячем дошкільного виховання в дореволюційні роки і в перші роки радянської влади.
Результати свого досвіду роботи Л.К. Шлегер оформила в книгах Матеріали для бесід з маленькими дітьми і Практична робота в дитячому садку raquo ;, які довго служили популярним посібником для керівниць дитячих садків Росії.
На думку Л.К. Шлегер, основним завданням дитячих садків є створення такої обстановки, в якій дитина дошкільного віку міг би спокійно існувати, відчувати себе вільно, легко і радісно і знаходив б відгук всім своїм запитам та інтересам, відповідним її віку; де він знаходив би стимули до розвитку всіх сторін життя: фізичної, трудової, естетичної і розумової.
Л.К. Шлегер вважала, що з маленькими дошкільнятами екскурсії не повинні проводитися, оскільки далеко ходити вони не можуть, а от прогулянки у дворі обов'язкові для розвитку їх спостережливості і розширення кругозору. З дітьми 7-річного віку необхідні і більш далекі екскурсії. Цим хлопцям потрібно розширити рамки дитячого саду.
Заслугою Л.К. Шлегер є те, що вона розробила матеріал для бесід з дошкільнятами природознавчого змісту. Бесіди допомагають дитині розібратися в тому матеріалі, який у нього вже накопичено. Будь-яка дитина охоче говорить про те, що він знає і чим цікавиться. Потрібно тільки вміти привернути його увагу до предмету розмови. Бесідами про тварин, рослини направляється думка дитини, вони дають можливість йому відібрати шляхом згадування та уяви ті факти зі свого запасу, які мають зв'язок з предметом розмови, і зосередити на ньому свою увагу.
Бесіди з дошкільнятами Л.К. Шлегер рекомендує проводити скрізь, але методика їх проведення різна. Якщо хочуть дітям дати певні заздалегідь системні знання, то намічають цілий ряд послідовних бесід на певні теми. Ці бесіди повинні носити програмний характер, а не витікати з інтересів дитини в даний момент, з його роботи або гри, переживань, спостережень. У цьому випадку більше говорити доведеться вихователю. Іноді бесіди виникають і з ініціативи дітей, що треба всіляко вітати.
У посібнику Матеріали для бесід з маленькими дітьми представлені різ...
