ться матеріал засвоює фрагментарно; самостійна робота з підручником утруднена; при виконанні самостійних навчальних завдань не виявляє інтересу; до уроків готується нерегулярно, йому необхідний постійний контроль, систематичні нагадування і спонукання з боку вчителя і батьків; зберігає працездатність і увагу при подовжених паузах для відпочинку; для розуміння нового і рішення задач за зразком потребує значної навчальної допомоги вчителя і батьків; пасивний; близьких друзів не має, знає по іменах і прізвищах лише частину однокласників.
3. Взаємодія школи і сім'ї як фактор успішної адаптації дитини до шкільного навчання
Перш ніж розглядати соціальну взаємодію в освіті, розглянемо дане поняття, так як для освітнього закладу воно виступає як умова, продиктоване вимогами Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти.
Взаємодія - процес безперервного або опосередкованого впливу об'єктів (суб'єктів) один на одного, що породжують їх взаємну зв'язок і обумовленість, в результаті якої кожна з взаємодіючих сторін виступає і як причина інший, і як наслідок одночасного зворотного впливу протилежної сторони [11, 30].
Будь-яка взаємодія припускає щонайменше двох учасників - інтерактантов. Отже, взаємодія являє собою різновид дії, відмінною рисою якого є спрямованість на іншу людину. Як наслідок виникає низка запитань.
Будь соціальну взаємодію володіє чотирма ознаками:
воно предметно, тобто завжди має мету або причину, які є зовнішніми по відношенню до взаємодіючим групам або людям;
воно зовні виражено, а тому доступно для спостереження; ця ознака обумовлений тим, що взаємодія завжди передбачає обмін символами, знаками, які розшифровуються протилежною стороною;
воно ситуативно, тобто зазвичай прив'язане до якоїсь конкретної ситуації, до умов протікання (наприклад, зустріч друзів або здача іспиту);
воно виражає суб'єктивні наміри учасників.
Взаємодія - це завжди комунікація. Однак не варто ототожнювати взаємодія зі звичайним спілкуванням, тобто обміном повідомленнями. Це набагато ширше поняття, оскільки передбачає не тільки прямий обмін інформацією, але й непрямий обмін смислами
Отже, соціальна взаємодія характеризується такою рисою, як зворотний зв'язок. Зворотній зв'язок припускає наявність реакції. Однак ця реакція може і не послідувати, але вона завжди очікується, допускається як ймовірна, можлива [13, 18].
Без спільної роботи сім'ї і школи неможливо виховати особистість, котра має свою позицію, яка вміє обирати пріоритети, визначати значимість своїх вчинків, знаходити власний сенс у житті, приймати рішення, брати відповідальність на себе, усвідомлювати себе і в підсумку знайти свою справу.
Але які б завдання суспільство ні ставило перед школою, без допомоги і підтримки батьків, їх глибокої особистої зацікавленості, наявності у них педагогічних і психологічних знань процес виховання і навчання не дасть потрібного результату.
Завдання вчителя - ділитися з батьками накопиченим за роки роботи досвідом виховання дітей, так як за родом своєї діяльності він читає більше літератури по вихованню, ніж батьки, та й коло його спілкування з дітьми набагато ширше і різноманітніше.
Першочергове завдання педагогів - пошук шляхів залучення батьків до шкільного життя їх дітей, формування інтересу до неї, що в кінцевому рахунку змінює ставлення батьків до школи. Залученість в виховний процес сприяє розумінню того, що виховання дітей - це своєрідне мистецтво, яке вимагає терпіння, а також бажання його пізнати. Загальні справи та інтереси згуртовують дітей і батьків, допомагають знайти мову спілкування, позитивно впливають формування особистості дитини. [3, 42].
Перед початком діяльності, спрямованої на педагогічне керівництво сімейним вихованням, необхідно відповісти на питання.
Кого вчити? Дорослих людей, що мають власне уявлення про виховання дитини в сім'ї і відрізняються віком, рівнем освіти, статтями в суспільстві, життєвим досвідом і т.д.
Для чого вчити? У загальному сенсі - для подальшого процвітання республіки і країни, у вузькому - для підвищення статусу та іміджу освітньої установи в очах батьківської громадськості, у приватному - для залучення батьків до спільної діяльності з навчання та виховання дітей.
Чому навчати? Мислити критично в питаннях виховання своєї дитини, розуміти його індивідуальні особливості, створювати умови для його нормального розвитку, допомагати йому вирішувати проблемні ситуації в н...
