лодіти добре сформованим і досить стійким самоконтролем, що забезпечує адекватне психічне відображення внутрішнього світу і об'єктивної реальності, соціально схвалене поведінку в різних сферах суспільного життя. Такий самоконтроль, що спирається на знання моральних, естетичних і правових норм, вироблених людством протягом своєї історії, не виникає раптом, а є результатом попереднього виховання і самовиховання особистості. У кожному виді діяльності людини на різних етапах онтогенезу самоконтроль постає як предмет спеціального навчання.
Мовленнєва діяльність дитини формується під впливом мови дорослих і у величезній мірі залежить від достатньої мовної практиці, нормального мовного оточення і про виховання і навчання, які починаються з перших днів його життя.
. 3 Формування мовного самоконтролю у дітей з порушеннями мови
Самоконтроль і саморегуляція не народжуються самі по собі. Як зазначає Н.В. Нижегородцева, «формування навичок самоконтролю і психічної саморегуляції відбувається тільки в процесі навчання, так як відмінна особливість навчальної діяльності полягає у формуванні довільного рівня регуляції дій відповідно до заданих нормами». Тому в логопедическом процесі на етапі автоматизації звуків також відбувається формування навичок самоконтролю і психічної саморегуляції.
Далі наведемо ігри, вправи і прийоми роботи, спрямовані не тільки на розвиток самоконтролю, але і на розвиток різних властивостей уваги і рухових функцій, з урахуванням етапу корекційної роботи.
Пальчикові ігри можна урізноманітнити за рахунок кінезіологічні вправ (Кинезиология - наука про розвиток головного мозку через рух). Метою цих вправ буде розвиток міжпівкульна взаємодії, розвиток дрібної моторики, розвиток пам'яті, мислення, уваги і мови, усунення дислексії (у молодших школярів).
«Колечко». По черзі і якнайшвидше перебирайте пальці рук, з'єднуючи в кільце з великим пальцем послідовно вказівний, середній і т.д. Проба виконується в прямому (від вказівного пальця до мізинця) і в зворотному (від мізинця до вказівного пальця) порядку. Спочатку вправа виконується кожною рукою окремо, потім разом.
«Кулак-ребро-долоню». Дитині показують три положення руки на площині столу, послідовно змінюють один одного. Долоню на площині, долоня стисла в кулак, долоня ребром на площині столу, распрямленного долоню на площині столу. Дитина виконує пробу разом з педагогом, потім по пам'яті протягом 8-10 повторень моторної програми. Проба виконується спочатку правою рукою, потім - лівою, потім - двома руками разом. При засвоєнні програми або при утрудненнях у виконанні педагог пропонує дитині допомагати собі командами («кулак-ребро-долоню»), вимовними вголос або про себе.
«Лезгинка». Ліву руку складіть у кулак, великий палець відставте убік, кулак розгорніть пальцями до себе. Правою рукою прямий долонею в горизонтальному положенні доторкніться до мізинця лівої. Після цього одночасно змініть положення правої і лівої рук протягом 6-8 змін позицій. Домагайтеся високій швидкості зміни положень.
«Дзеркальне малювання». Покладіть на стіл чистий аркуш паперу. Візьміть в обидві руки по олівця або фломастеру. Почніть малювати одночасно обома руками дзеркально-симетричні малюнки, літери. При виконанні цієї вправи відчуєте, як розслаблюються очі і руки. Коли діяльність обох півкуль синхронізується, помітно збільшиться ефективність роботи всього мозку.
«Вухо-ніс». Лівою рукою візьміться за кінчик носа, а правою рукою - за протилежне вухо. Одночасно відпустіть вухо і ніс, лясніть долонь, змініть положення рук «з точністю до навпаки».
«Змійка». Схрестіть руки долонями один до одного, зчепите пальці в замок, виверніть руки до себе. Рухайте пальцем, який вкаже ведучий. Палець повинен рухатися точно і чітко, не допускаючи синкинезий. Торкатися до пальця можна. Послідовно у вправі повинні брати участь всі пальці обох рук. [17]
У процесі постановки звуків є сенс використовувати схеми артикуляцій звуків. Це допоможе не тільки сформувати правильну артикуляцію та вимову звуку, а й познайомити дитину зі способами контролю за вимовою звуку. Зразки схем і систему умовних позначень можна знайти в книзі Е.А. Іванової «Чую, бачу, відчуваю - правильно кажу!». [6]
Обов'язково потрібно приділити увагу тренуванні в переключення з одного руху на інше, використовуючи при цьому традиційні артикуляційні вправи, наприклад, «Рупор-посмішка-трубочка», а також будь-які інші, викладаючи для цього серію з карток-символів або пред'являючи завдання на слух.
Артикуляційні вправи добре виконувати пов'язане з рухами руками, дублюючими руху мови.
Ось ще незвичайні вправи пр...
