Можна зробити висновок, що в мові дитини послідовно розвиваються синтаксичний лад пропозиції (а також виразність його інтонації); морфологічна оформленість слів; звуковий склад слів.
Слід зазначити, що в період між трьома і сімома роками мова дитини інтенсивно збагачується граматичними формами, і при достатньому развивающем потенціалі мовної середовища він може досконало засвоїти граматичний лад рідної мови і його фонетичну систему, що робить можливим швидке збагачення словаря.
Тривале спостереження і ретельний аналіз дитячої мови, проведені А.Н. Гвоздьовим (1961), дозволили автору представити поступальний хід оволодіння дієслівними формами в онтогенезі.
Підготовка до засвоєння дієслова у дітей з нормальним розвитком мови починається з періоду перших слів. Уже в період однослівних пропозицій (1 рік 3 місяці - 1 рік 8 місяців) є слова, що позначають дії. У період появи двухсловний пропозицій (1 рік 8 місяців - 1 рік 10 місяців) спостерігається позначення дій, скоєних суб'єктами (тато сидить). Однак інтенсивне засвоєння дієслівних категорій відбувається з 1 року 10 місяців - 2 років. Причому більша частина дієслівних форм формується за короткий термін майже одночасно, і лише деякі засвоюються значно пізніше, аж до молодшого шкільного віку.
Особисті форми дієслова з'являються дуже рано, серед перших слів. Однак справжні особисті дієслівні форми, що мають співвідносні пари, виникають близько 1 року 11 місяців.
Вживання форми окремих часів у промові нормально розвиваються дітей спостерігається приблизно в 1 рік 10 місяців. Слід зазначити, що одночасно з'являється даний час (у формі 3 особи однини) і минулий час (у формі жіночого роду). Потім засвоюється перше і трохи пізніше друга особа теперішнього часу (після двох років).
Послідовність виникнення в мові форм дієслова множини така ж, що і в однині. Завершується цей процес у віці 2 років 9 місяців.
Засвоєння змін дієслова за родами в минулому часі відбувається досить повільно в наступній послідовності: жіночий рід - чоловічий рід (близько 2 років), середній рід з ударним закінченням -о (2 роки 6 місяців). У цілому після 2 років 4 місяців при іменник рід дієслова вживається правильно. Слід зазначити, що до 5 років у нормально розвиваються дітей формується здатність до самостійного утворення дієслів, однак можуть зберігатися окремі порушення чергування фонем в основах дієслів при створенні нових форм.
На ранніх етапах мовного розвитку дієслова діти вживають переважно у формі наказового способу і інфінітива. Але вже до середини року в другій молодшій групі, а особливо в середній в їхній мові майже зникають пропозиції типу: «Спати!», «Грати!». Звертаючись один до одного, діти все частіше використовують форму імперативу: «Давай грати! Давай разом побудуємо гараж! ». Описані форми укладають у собі заклик до спільної діяльності, елементи її мотивації і планування. Вони спостерігаються, коли дитина звертається до друга з приводу гри, характеризує почуття, стани. Про рухах діти говорять у формі короткого наказу: «Біжи!», «Сядь!».
Ближче до п'яти років у висловлюваннях збільшується число дієслів, що позначають стану і переживання, а серед іменників ті, які характеризують моральний вигляд («чистюля», «сміливець»). Словник урізноманітнюється саме за рахунок дієслів і іменників.
У частини вихованців старших і підготовчих груп в самостійних висловлюваннях помітно зростає в порівнянні з п'ятим роком життя число дієслів. За певних умов, наприклад, якщо діти люблять спільно з дорослими або однолітками розглядати ілюстрації, картинки, це може удосконалювати користування промовою. І справа не тільки в тому, що навколо дієслова, як активної частини мови, легко групуються інші частини мови, що природно ускладнює граматичний лад. За допомогою дієслів діти нерідко характеризують вчинки, висловлюють своє ставлення до людей. Як показали спостереження А.Н. Гвоздьова (1949, 1961), діти 5-7 років, які в самостійних висловлюваннях вживають достатню кількість дієслів, легше домислюють сюжет, тобто виділяють приховані зв'язки, висловлюють оціночні судження.
В цілому, аналіз літератури дозволяє зробити висновок про те, що дієслова відіграють важливу роль в мовному і розумовому розвитку дитини. Свідоме оперування цією частиною мови вимагає відносно високого рівня аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення. Уміння виділяти дії і позначати їх відповідним словом тягне за собою більш швидкий розвиток всіх розумових операцій, сприяє появі та розвитку понятійного мислення [7].
Таким чином, А.Н. Гвоздьов (1961) зазначає, що з'явилися назви дій використовуються у тій формі, в якій вони найчастіше сприймаються від оточуючих, т. Е. У...
