єм оцінки діяльності соціальних інститутів.
Здатність до спілкування на міжкультурному рівні передбачає наявність у людини таких особистісних якостей, як відкритість, терпимість і схильність до спілкування. Відкритість є свобода від упереджень по відношенню до людей - представникам іншої культури. Дана якість дозволяє побачити в культурі країни досліджуваної мови незвичне, чуже. З відкритістю пов'язана здатність людини терпимо ставитися до проявів чужого, незвичного в інших культурах, готовність до міжкультурного спілкування, які є суттєвою складовою комунікативної компетенції і забезпечують активне спілкування з представниками інших соціокультурних спільнот [10, с. 70].
Розвиток здатності до міжкультурного спілкування пов'язане з розвитком у обучаемого компетенції та гуманізації, які дозволять йому співвідносити свою культуру з культурою країни досліджуваної мови. Останнє вимагає вміння бачити відмінності і подібності в культурах, в сприйнятті їх носіїв, в системах норм, обов'язків, прав і т.д., прийнятих в різних соціумах.
На підставі сказаного можна визначити в якості важливого завдання навчання англійської мови розвиток таких особистісних якостей, необхідних для успішного здійснення спілкування в інтеркультурних комунікативних ситуаціях, як:
здатність бачити спільність людей, що належать до різних соціумам, і їх специфічні особливості, зумовлені національними факторами;
здатність бачити і приймати відмінності і спільність у різних моделях дійсності, у світовідчутті, специфіці поведінки (у тому числі і мовного) представників інших культур;
готовність використовувати досліджуваний мову як засіб спілкування при кожній зустрічі з його носіями і потреба самостійно вивчати його в позаурочний час.
Існує безліч пісень, що відображають проблеми суспільства. Пісня Майкла Джексона «They don t care about us» відображає проблеми молоді, національної дискримінації, приниження прав людини в США:
Skinhead, deadhead, everybody s gone bad, aggravation, everybody allegationthe suite, on the news everybody dogfoodsbang shock dead, everybody s gone bad.I want to say is thatdon t really care about us (twice)
... Tell me that has become of my rightsI invisible because you ignore me? proclamation promised me free liberty m tired of being the victim of shame re throwing me in a class which I camegovernments don t want to see , but ifwas living he wouldn t let this be ... [63]
Неодноразове згадка у пісні імені американського президента Roosevelt дає прекрасну можливість педагогу повідомити учням основні заслуги цієї видатної особистості.
У ході вирішення названих завдань в учня має сформуватися «позитивне ставлення до англійської мови, до культури іншого народу, говорить цією мовою, а також широке уявлення про досягнення національних культур (власної та країни досліджуваної мови) в розвитку загальнолюдської культури, про роль рідної мови і культури в дзеркалі культури іншої країни »[10, c. 71]. Саме ці аспекти будуть формувати учня як особистість, приналежну до певного мовного і культурній спільноті, а також розвивати його загальнолюдське свідомість.
Таким чином, зміст навчання англійської мови має бути націлене на залучення учнів не тільки до нового способу мовного спілкування, але і до культури народу, говорить на мові, що вивчається, до національно-культурної специфіки мовної поведінки в країні досліджуваної мови. Воно повинно сформувати у школяра уявлення про різних сферах сучасного життя іншої суспільства, його історії та культури. При цьому навчання школярів мови через культуру народів, що населяють країну мови, необхідно здійснювати постійно, починаючи з перших кроків вивчення предмета. Вважаємо за доцільне загострити увагу на необхідності не просто знайомити учнів з культурою країни досліджуваної мови, а шляхом порівняння своєї національної культури з культурою іншого народу, виділяти особливості, знайомити з загальнолюдськими цінностями. Іншими словами, сприяти вихованню школярів в контексті «діалогу культур». У цьому зв'язку актуальними стають соціокультурні знання:
безеквівалентної лексики (в рамках сфер спілкування і тематики для кожного відрізка і етапу навчання), її облік при спілкуванні іноземною мовою; вміння зрозуміти безеквівалентної лексики в текстах з використанням, якщо необхідно, лингвострановедческого коментаря або довідника; вміння пояснити (російською та/або іноземній мовах) значення окремих безеквівалентних понять;
поведінкового етикету, прийнятого в країні досліджуваної мови в типових ситуаціях повсякденного і ділового (в обмежених межах) спілкування; вміння будувати своє мовне і неречевое поведінку відповідно до норм...
