закріплення отриманих знань; визначення домашнього завдання, пояснення його сутності, коментування його виконання; підведення підсумків, оцінка успіхів учнів у поєднанні з корекцією знань і умінь.
Урок цього типу дозволяє одночасно досягати кількох цілей. Різні комбінації елементів уроку і перехід їх один в одного забезпечують гнучкість і рухливість його структури, вирішення багатьох навчально-виховних завдань.
Кожен урок має свою структуру. Під структурою уроку слід розуміти співвідношення елементів (етапів, ланок) уроку в їх певної послідовності та взаємозв'язку між собою. Елементи - види діяльності вчителя і учня.
Елементами традиційного уроку є:
- організаційний момент;
- перевірка знань попереднього навчального матеріалу, логічно пов'язаного зі змістом даного уроку;
- підготовка учнів до сприйняття нової теми;
- подача нового матеріалу або засвоєння нових знань;
- закріплення нових знань;
- заключний етап.
Структура уроку досконала в тому випадку, якщо враховує закономірності навчання, умови педагогічного процесу в даному класі й дозволяє вдало реалізувати педагогічний задум учителя. Отже, не структура уроку, узята сама по собі, а її відповідність педагогічним умовам і задуму впливає на ефективність навчання.
В основі побудови змісту федерального державного освітнього стандарту загальної освіти лежить системно-діяльнісний підхід, який передбачає: формування і розвиток в ході освітнього процесу якостей особистості, що відповідають, потребам знаннєвого суспільства, інноваційної економіки, демократичного ладу і багатонаціонального, багатокультурного і поліконфесійного російського суспільства.
Діяльнісний метод - це такий метод навчання, при якому дитина не отримує знання в готовому вигляді, а видобуває в процесі власної навчально-пізнавальної діяльності.
Послідовна реалізація діяльнісного підходу підвищує ефективність освіти. Про це свідчить:
- більш гнучке і міцне засвоєння знань учнями,
- можливість їх самостійного руху в досліджуваній області, істотне підвищення мотивації та інтересу до навчання в учнів,
- можливість диференціювати навчання без шкоди для засвоєння єдиної структури теоретичних знань,
- значно скорочується час навчання,
- спостерігається приріст загальнокультурного та особистісного потенціалу учнів.
Розвиток особистості школяра в системі освіти забезпечується, насамперед, через формування універсальних навчальних дій, які виступають основою освітнього та виховного процесу. Опанування учнями універсальними навчальними діями створюють можливість самостійного успішного засвоєння нових знань, умінь і компетентностей, включаючи організацію засвоєння, тобто вміння вчитися. Ця можливість забезпечується тим, що універсальні навчальні дії - це узагальнені дії, що породжують широку орієнтацію навчаються в різних предметних областях пізнання і мотивацію до навчання.
У широкому значенні термін універсальні навчальні дії означає здатність школяра до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду.
У вужчому (власне психологічному значенні) термін універсальні навчальні дії можна визначити як сукупність дій студента, що забезпечують його культурну ідентичність, соціальну компетентність, толерантність, здатність до самостійного засвоєнню нових знань і умінь, включаючи організацію цього процесу.
Виділяють такі види УУД, узагальнено представлені в таблиці 1.
Таблиця 1 - Універсальні навчальні дії
Види універсальних навчальних действійЛічностние УУДРегулятівние УУД - смислообразованію - Морально естетичне оцінювання - Самопізнання самовизначення - Цілепокладання - Планування - Прогнозування - Контроль - Корекція - Оцінка - Вольова саморегуляціяПознавательние УУДКоммунікатівние УУД - Загально-навчальні - Логічні - Постановка і вирішення проблем - Планування навчального співробітництва - Постановка питання - Побудова мовних висловлювань - Лідерство та узгодження дій з партнером
При побудові сучасного уроку вчителю слід враховувати вимоги, такі як:
- зміна парадигми освіти: від знанієвої до компетентнісної;
- зміна змісту освіти та форм, прийомів і методів, технологій;
- зміна педагогічної позиції учень - учитель raquo ;;
- формування внутрішніх мотивів діяльності учня;
...
