гідно відрізняють його від інших методів. Насамперед, це можливість пов'язати метод проектів з класно-урочної системою навчання без великих організаційних перетворень, виробляти планування ходу засвоєння знань учнями, як на тривалому інтервалі часу, так і оперативно, при черговому контролі, своєчасно ідентифікувати прогалини в знаннях учнів.
Крім того, метод проектів, безумовно, є дослідницьким методом, здатним сформувати в учня досвід творчої діяльності. Робота над проектом виробляє стійкі інтереси, постійну потребу в творчих пошуках, бо поза діяльності інтереси і потреби не виникають.
Організація методу проектів вимагає від викладача великої роботи з конструювання спеціальних умов для учня з метою виявлення та розвитку його творчого потенціалу. Практично, це полягає в штучному конструюванні проблем і проблемних завдань для вирішення їх учнями. [17, c. 65]
Досвід застосування методу проектів дає змогу виділити два рівня тем для проектування:
. Тематичні - це, як правило, індивідуальні проблемні завдання, порівняно невеликі за обсягом і включають в усі можливі варіанти рішення, знову отримані знання;
. Підсумкові - це, як правило, об'ємні проблемні завдання для робочих груп, що складаються з кількох учнів, виконувані протягом тривалого періоду часу.
У школі на уроках інформатики перед учнями ставиться навчальна мета і дається максимально можлива самостійність для виконання навчального проекту. Учні можуть вибрати ділового партнера по проектній роботі, проблемну область, задачу із запропонованих, що дозволяє створювати працездатні групи і враховувати предметні схильності учнів.
Досвід використання даного методу дає можливість зробити висновок про те, що метод проектів орієнтований не на інтеграцію фактичних знань, а на їх застосування і придбання нових, часом?? шляхом самоосвіти. [20, c. 38]
Провідна педагогічна ідея. В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, умінь орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного і творчого мислення.
Творче мислення бере свій початок в проблемній ситуації, і розумові процеси спрямовані на її вирішення. Сам процес вирішення завдання починається з постановки гіпотези, розумового передбачення гіпотези, розумового передбачення шуканого результату. Метод проектів завжди передбачає вирішення якоїсь проблеми.
У проектній діяльності дитина найбільш яскраво проявляє свої здібності, розкриває своє світовідчуття, відкриває для себе щось нове. У той же час, багаті можливості сучасного ПЗ дозволяють підходити до роботи творчо і нестандартно.
З впровадженням проектного методу навчання, в основі якого лежать дослідна та творча діяльність, з'являється можливість на уроках інформатики, факультативах, додаткових заняттях поглиблювати і закріплювати знання, отримані з інших предметів, виконувати соціальні замовлення суспільства. Проектна робота формує в учнів якості, необхідні в житті і в їх майбутньої професійної діяльності.
Робота над проектом:
розвиває ініціативу, творчий потенціал, комунікативні здібності, вміння працювати в команді;
- прищеплює загальну інформаційну культуру школяра;
- реалізує індивідуальний підхід у навчанні учнів;
- є платформою для реалізації міжпредметних зв'язків.
Завдяки впровадженню проектної діяльності в процес навчання учнів, докорінно змінюється підхід до системи навчання, до вирішення багатьох загальноосвітніх завдань, продиктованих часом. [13, c. 45]
Теоретична база. «Метод проектів», - це така технологія, за якою учень або мала навчальна група виконує весь запроектований цикл активності від початку і до кінця: придумує, розробляє, коригує, проводить роботи, пов'язані з впровадженням і супроводом.
Проектом називають проблемне завдання, процес вирішення якої алгорітмізірованних, поетапен і тривалий за часом. Процес створення великого програмного проекту складається з декількох попередніх етапів (мотиваційний і етап планування) і циклічно повторюваних робочих етапів (моделювання та реалізації), призначених для вирішення окремих завдань проекту. Мотиваційний етап служить для створення учнями соціальної та (або) особистісної значимості, необхідності даного проекту. Етап планування служить для розбиття проекту на підзадачі, які можуть бути вирішені єдиним блоком, а також уявлення навчаними кінцевого результату. Робочі етапи реалізують завдання проекту, виділені на етапі планування, і полягають у створенні моделі рішення та практичної її реалізації. При неадекватності отриманого рішення вихідній задачі, робочий етап повторює...
