слого і дитини і передбачає партнерські відносини між ними зі зміною ведучого і веденого;
органічно включаються «дитячі» види діяльності: гра, малювання, конструювання, аплікація, обстеження, експериментування, драматизація і характерні для них атрибути (сюжет, ігрове пошукове або исследовательское дію, правило, герой, персонаж, іграшка і т.д. );
дитина грає і вчиться одночасно, навчання сприймається як гра, як самоцінна діяльність, результат і процес якої цікавий і приносить задоволення;
навчально-ігрові ситуації призначені для дітей середнього і старшого дошкільного віку, але деякі з них за вибором вихователя можуть бути запропоновані і малюкам.
Виключне значення у виховному процесі надається грі, що дозволяє дитині проявити власну активність, найбільш повно реалізовувати себе.
Гра грунтується на вільному співробітництві дорослого з дітьми і самих дітей один з одним, стає основною формою дитячого життя.
Організовуючи діяльність дітей, вихователь розвиває в кожної дитини прагнення до прояву ініціативи, пошук розумного і гідного виходу з різних життєвих ситуацій.
Дидактичні ігри - це різновид ігор з правилами, спеціально створюваних педагогічною школою з метою навчання і виховання дітей. Дидактичні ігри спрямовані на вирішення конкретних задач у навчанні дітей, але в той же час в них з'являється виховне і розвиваюче вплив власне ігрової діяльності.
. 2 Психолого-педагогічна характеристика гри та ігрових вправ. Ігри з математичним змістом
Гра - специфічна дитяча діяльність. Кожен вид гри виконує свою функцію в розвитку дитини. Спостережуване сьогодні в теорії та практиці стирання граней між самодіяльними і навчальними іграми неприпустимо. У дошкільному і молодшому шкільному віці виділяються три класи ігор:
· ігри, що виникають з ініціативи дитини - самодіяльні гри;
· ігри, що виникають з ініціативи дорослого, внедряющего їх з освітньою та виховною метою;
· ігри, що йдуть від історично сформованих традицій етносу - народні ігри, які можуть виникати як з ініціативи дорослого, так і більш старших дітей.
Кожен з перерахованих класів ігор, у свою чергу, представлений видами і підвидами. Так, до складу першого класу входять: гра - експериментування і сюжетні самодіяльні гри - сюжетно- освітня, сюжетно-рольова, режисерська і театралізована. Цей клас ігр представляється найбільш продуктивним для розвитку інтелектуальної ініціативи, творчості дитини, які проявляються в постановці собі та іншим граючим нових ігрових завдань; для виникнення нових мотивів і видів діяльності. Саме гри, що виникають з ініціативи самих дітей, найбільш яскраво представляють гру як форму практичного роздуми на матеріалі знань про навколишню дійсність значущих переживань і вражень, пов'язаних з життєвим досвідом дитини. Саме самодіяльна гра є провідною діяльністю в дошкільному дитинстві.
Другий клас ігор включає гри навчальні (дидактичні, сюжетно-дидактичні та інші) і досягав, до яких слід віднести гри- забави, ігри-розваги, інтелектуальні. Всі ігри можуть бути і самостійними, але вони ніколи не є самодіяльними, оскільки за самостійністю у них коштує вивчені правила, а не вихідна ініціатива дитини у постановці ігрової задачі.
Виховне і розвиваюче значення таких ігор величезна. Вони формують культуру гри; сприяють засвоєнню соціальних норм і правил; і, що особливо важливо, є, поряд з іншими видами діяльності, основою самодіяльних ігор, в яких діти можуть творчо використовувати отримані знання.
Дидактичні ігри - це різновид ігор з правилами, спеціально створюваних педагогічною школою з метою навчання і виховання дітей. Дидактичні ігри спрямовані на вирішення конкретних задач у навчанні дітей, але в той же час в них з'являється виховне і розвиваюче вплив ігрової діяльності.
Дидактична гра має певну структуру, що характеризує гру як форму навчання і ігрову діяльність. Виділяються наступні структурні складові дидактичної гри:
· дидактична задача;
· ігрові дії;
· правила гри;
· результат.
Дидактична завдання визначається метою навчання і виховного впливу. Вона формується педагогом і відображає його навчальну діяльність. Так, наприклад, у ряді дидактичних ігор відповідно з програмними завданнями відповідних навчальних предметів закріплюється вміння скласти з літер слова, відпрацьовуються навички рахунку.
Ігрова завдання здійснюється дітьми. Дидактична задача в дидактичній грі реалізується через ігрову завдання. Вона визначає ігрові дії...
