ограмах навчання і виховання дошкільнят [1].
У програмі «Дитинство» даний принцип реалізується через правильно організовану діагностичну технологію. Дана педагогічна технологія може бути охарактеризована як експрес-діагностика, тому що вона не вимагає тривалого комплексного дослідження і дозволяє відносно швидко виявити, наскільки успішно освоєно дітьми програмне зміст. Як правило, це ігрові проблемні ситуації, які потребують вирішення життєвої завдання і застосування освоюваного дітьми соціального досвіду. Широко застосовуються індивідуальні бесіди з використанням дитячих літературних творів, сюжетних картинок, коли дитині пропонується подумки стати учасником подій, дати оцінку вчинків героїв, запропонувати і обгрунтувати свій варіант поведінки.
Для визначення рівня володіння дитиною позиції суб'єкта розроблені спеціальні житейські проблемні ситуації, що вимагають практичного застосування умінь в образотворчої, конструктивної діяльності, наприклад, зробити саморобку з паперу, створити малюнок, композицію. Проблемна ситуація конструюється таким чином, щоб дитина могла сама поставити мету діяльності і мотивувати її необхідність, вибрати предмет праці, обладнання, організувати робоче місце і самостійно виконати трудовий процес, отримавши результат.
Завдання художнього виховання дітей дошкільного віку в даній програмі визначені наступні:
Розвивати стійкий інтерес, емоційно-естетичні почуття, смаки, оцінки і судження, загальнолюдські, емоційно-моральні орієнтації на прояви естетично різноманітних предметах і явищах природного і соціального характеру;
Сприяти розумінню різних позитивних і давчих, яскравих і перехідних емоційних станів, є не тільки близькими, але і оточуючими дитини, вмінню відповідно реагувати на них, співпереживати, висловлюючи до них своє ставлення;
Підводити дітей до розуміння того, що мистецтво відображає навколишній світ і художник зображує те, що викликало його інтерес, здивування. Навертати увагу на те, що мистецтво оточує нас усюди: вдома, в дитячому садку, на вулиці, воно доставляє людям задоволення, радість, до нього слід дбайливо ставитися;
Знайомити дітей з різними видами і жанрами образотворчого мистецтва, уявлення про яких у них поглиблюються і розширюються. Вчити бачити особливості та відмінні ознаки різних видів мистецтва.
Діти знайомляться з різними художніми професіями, а також з індивідуальною манерою творчості деяких художників, графіків, скульпторів. Через художні образи, звернені до почуттів і серцю, діти набувають орієнтації в загальнолюдських цінностях.
Продовжується розвиток послідовного, цілеспрямованого, цілісного художнього сприйняття, «насмотренность» справді художніх творів мистецтва, вміння висловлювати доказові судження й оцінки побаченого, включати пізнане - через мистецтво і ознайомлення з навколишнім - у власну естетичну та художню діяльність. Розвиваються і удосконалюються навички та вміння образотворчого, декоративного, конструктивного і оформлювального творчості, внесення його результатів в художнє оформлення навколишнього середовища.
Закріплюються і вдосконалюються уявлення, а також уміння і навички зображення, прикраси, споруди, розвивається самостійність, ініціатива, вміння створювати виразний образ, передавати своє ставлення до зображуваного, використовуючи отримані знання про мистецтво, відбувається ocвоеніе способів зображення , прикраси, споруди, образотворчих і технічних навичок і умінь.
У зображенні предметного світу діти домагаються певної подібності з реальним об'єктом, особливо при зображенні з натури: передають як загальні, типові, так і характерні, індивідуальні ознаки предметів або живих об'єктів. Виразність образу досягається не тільки через схожість у формі, пропорціях, а й передачею характерних поз, динамікою або статикою, жестом, мімікою, істотними деталями. Удосконалюється вміння використовувати колір як засіб передачі настрою, стану, ставлення до зображуваного або виділення в картині головного. Діти освоюють властивості кольору (тепла, холодна, контрастна або зближення гамма), красу яскравих, насичених і м'яких, приглушених тонів, прозорість і щільність колірного тону.
При зображенні казкових образів з'являється вміння передавати ознаки незвичайності, казковості, застосовуючи різні засоби виразності - малюнок, колір, композицію.
У сюжетному зображенні (малювання, ліплення, аплікація) - вміння виділяти головне, передавати взаємозв'язок між об'єктами, використовуючи всі засоби виразності, і особливо композицію; зображати предмети близького, середнього і дальнього планів, лінію горизонту; створювати сюжетні зображення з натури.
У декоративній діяльності - вміння застосо...
