ри навчанні інтонації: наголос демонструється енергійним помахом руки зверху вниз, піднесенню тони відповідає плавний рух руки вгору, його зниженню - вниз. Диригування вчителя - це важлива наочна опора для учнів на стадії становлення слухо-вимовних і ритміко-інтонаційних навичок. Наведемо як приклад вправи в імітації; усвідомленість імітації гарантується зазначенням, на що треба звернути увагу:
. Вимовте слідом за мною звуки, звертаючи увагу на довготу (стислість).
. Вимовте слова, звертаючи увагу на наголос. Вимовте пропозиції, звертаючи увагу на мелодику.
. Вимовте пропозиції, звертаючи увагу на паузи.
Предметом тренувальних вправ є, як ми бачимо, звуки і звукосполучення, що поміщаються в усі більші одиниці: від стилю - через слово - до словосполучення і до тексту. Робота над вимовою при цьому проходить шлях від слухання тексту, вимовного учителем, до тексту, створюваному учнями. [12,104]. Також на початковому етапі своєрідно використовувати такі способи: виконання фонетичної зарядки; відпрацювання фонетичної боку нового лексико-граматичного матеріалу; робота над вимовою шляхом читання вголос. Фонетична зарядка є також основним способом формування вимовних навичок і являє собою спеціальне тренувальне вправу в вимові, яке попереджає забування фонетичного матеріалу і перешкоджає деавтоматизации навичок. Не слід пов'язувати з фонетичної зарядкою кілька цілей, як це часто буває на практиці, коли вчитель включає в фонетичну зарядку для повторення граматичні та лексичні явища. Увага учнів розсіюється, і це позначається на ретельності відпрацювання фонетичної сторони. Зрозуміло, лексико-граматичний матеріал так чи інакше включається в фонетичну зарядку, але акцентуватися повинна при цьому тільки фонетична його сторона. Наприклад: Повторимо основні форми дієслів сильного дієвідміни, звертаючи увагу на якість кореневої голосної або Повторимо слова, що означають професію, звертаючи увагу на наголос у них і так далі. Матеріалом фонетичної зарядки може бути окремі звуки, звукосполучення, слова, речення і невеликі тексти, які містять фонетичні явища, потребують постійної інвентаризації. Зазвичай фонетична зарядка будується градуйованим: від більш дрібних одиниць (власного предмета тренування) до більшим, де ці одиниці постають у різноманітних поєднаннях. Наприклад, в англійській мові: [w] - what, water, wind, why, а далі римування: Why do you cry Willy why? Важливим представляється з'ясування місця фонетичної зарядки на уроці. Вона часто виконується на початку уроку, вводячи які в його атмосферу, нейтралізуючи вплив звукового середовища на рідній мові. Можливо, однак, її проведення безпосередньо перед вправами в усному мовленні або читанні в якості фонетичного вправи, що викликає пильність до вимови словникових одиниць, які потім будуть використані в мові. Фонетична зарядка може передувати читання, тоді вона відбувається на матеріалі тексту для читання, з якого вичленяються фонетичні труднощі, групуються відповідним чином і пропонуються потім учням для усвідомленої імітації. Удосконалення вимовних навичок відбувається також у зв'язку з роботою над новим словниковим і граматичним матеріалом. Знайомлячи учнів з новими лексико-граматичними явищами, не можна випускати з уваги містяться в них проізносітельние труднощі. У результаті будь порція слів і граматичних явищ може стати приводом для вдосконалення вимовних навичок на просунутому етан. Важливо підкреслити при цьому наступне: вчитель не повинен знову пояснювати артикуляційні і ритміко-інтонаційні правила, головне - це стимулювати учнів до пригадування правила та підведенню під нього нової мовної одиниці. Ефективність такого підходу ще й у тому, що він передбачає засвоєння нового в тісному зв'язку зі старим, постійну актуалізацію засвоєного матеріалу. [13,254].
Робота над читанням вголос на початковому етапі також дає можливість зміцнити фонетичну базу учнів. Не слід, однак, закликати учнів до читання вголос без фонетичних вправ; аналітико-імітаційна стадія обов'язкове. Робота з формування фонетичних навичок учнів на початковому етапі навчання дозволила нам зробити висновок, що процес формування фонетичних навичок буде протікати успішніше, якщо правильно підібрані способи формування фонетичних навичок; враховуються вікові особливості дітей; дотримується алгоритм формування фонетичних навичок.
. 3 Засоби формування фонетичних навичок з використанням лимериків
Використання лимериків займає важливе місце в навчанні іноземної мови на початковому етапі. Завдяки їм, в учнів формуються фонетичні навички, які сприятливо впливають на становлення мовного апарату. Також лимерики можна використовувати як фонетичної зарядки, на матеріалі яких можна відпрацьовувати окремі звуки, інтонацію, наголос. Протягом 2-3 уроків лимерик повторюється, коригується вимо...
