татевий розвиток. Хлопчики і дівчатка починають ставитися один до одного саме як до представників іншої статі. Для підлітка стає дуже важливим ставлення до нього однолітків, він починає приділяти велику увагу своїй зовнішності.
Якщо говорити про психологічних зміни, то тут творчі та пізнавальні процеси досягають високого рівня, відбувається перебудова пам'яті, і внаслідок цього дитина починає застосовувати довільну логічну пам'ять. Слід також зазначити, що в цьому віці у дітей змінюється баланс між пам'яттю і мисленням. Тепер, щоб згадати матеріал, дитині необхідно встановити логічний ланцюжок між частинами інформації.
У дитини в цьому віці формуються здібності, необхідні йому для майбутньої професійної орієнтації: засвоєння понять, логічне і абстрактне мислення.
Що стосується поведінки, то підлітковий період характеризується підвищеною чутливістю дітей до думки оточуючих з приводу своїх знань, зовнішності, здібностей. Тому дитина часто боїться помилок, частіше відмовчується. Також відзначається прагнення звільнитися з-під опіки і контролю дорослих. Діти можуть демонстративно порушувати правила поведінки, некоректно обговорювати поведінку інших людей, активно і емоційно відстоювати свої погляди, навіть якщо не зовсім впевнені у своїй правоті.
Розвиток мови, безсумнівно, відіграє велику роль у навчанні іноземної мови. Як було сказано вище, підлітки прагнуть до вдосконалення своїх навичок у всіх областях, а також, що важливо, прагнуть до спілкування.
Розвиток мовлення у підлітків йде завдяки засвоєнню безлічі значень і розширенню словникового запасу. Дитина відкриває для себе те, що мова, як знакова система, дає можливість відображати дійсність і встановлювати певний погляд на навколишній світ. Підлітка цікавлять правила вживання тих форм та зворотів мови, які найбільш ускладнюють письмову і усну мову. Саме тому більшість школярів цього віку не можуть у письмовій та усній мові.
Таким чином, головною метою вчителя іноземної мови на даному етапі розвитку дитини є не тільки розкрити всі таємниці мови, а й дати дітям знання основ культурної мови і можливостей мови для майбутнього дорослого життя.
Результат навчання іноземної мови в школі в більшій мірі залежить і від ступеня орієнтації його підходів і методів на вікові особливості учнів.
З переходом з молодших класів в середні змінюється становище дітей в системі ділових і особистих взаємин з оточуючими. Все більше часу в їхньому житті починають займати серйозні справи, все менше часу залишається на дозвілля і розваги.
У підлітковому віці активно йде процес розвитку пізнавальних процесів. У цей період воно протікає в основному у формах, малопомітних як для самої дитини, так і для сторонніх. Підлітки вже можуть логічно міркувати, теоретично міркувати і займатися самоаналізом [7, 12]. Вони відносно вільно ведуть дискусії на морально-політичні та інші теми, практично недоступні інтелекту молодших школярів. Головне інтелектуальне придбання підліткового віку - це вміння оперувати гіпотезами.
При переході до старшого шкільного віку діти засвоюють багато наукових поняття, навчаються користуватися ними в процесі вирішення різних завдань. Це означає сформованість у них теоретичного або словесно-логічного мислення. Одночасно спостерігається інтелектуалізація всіх інших пізнавальних процесів. Сильно помітним в ці роки виростає свідомість і самосвідомість дітей, що говорить про помітне розширення меж усвідомлюваного і поглибленні самопізнання, знань про людей і про навколишній їхній світ. Розвиток дитячого самосвідомості виражається в зміні мотивації до основних видів діяльності: вченню, спілкуванню і праці. Дитячі мотиви, характерні для молодших школярів, втрачають свої спонукальні позиції. Взаємини виникають і зміцнюються інші, дорослі мотиви, що змушують переосмислювати зміст, мету і завдання діяльності. Колишні провідні види діяльності, такі як гра, зживають себе і відсуваються на другий план. З'являються нові види діяльності, стартує новий виток психічного розвитку.
У підлітків йде активне вдосконалення самоконтролю діяльності, який спочатку був контролем за результатом або заданому зразку, а потім - процесуальним контролем, тобто умінням вибирати і вести контроль над будь-яким моментом або кроком свого юного життя.
Розвиток механічної пам'яті у підлітків втрачає свою силу будучи реакцією на часте практичне застосування в житті логічної пам'яті. У силу появи в шкільній програмі багатьох нових навчальних предметів збільшується інформаційний потік, яку підліток повинен запам'ятати, в тому числі і механічно. У нього виникають проблеми із запам'ятовуванням, і скарги на погіршення пам'яті в цьому сенситивному віці зустрічаються набагато часті...
