РОЗУМНА ВІН НЕ БУВ, Аджея предмет Вивчення для него новий. Тільки около 30% ВІН правильно інтерпретує, а 10% запам ятає І буде Свідомо використовуват в подалі [7]. Таким чином, 90% информации проходити Повз слухача, можливо, и відкладаючісь десь у підсвідомості. Отже, коефіцієнт Корисної Дії вербальної форми подачі навчальної информации реально поніжується до 10%. Вісь чому для Навчальний процес так необхідна наочність, візуалізація, схеми, графіки - все, что є концентрацією информации, а не ее словесні вирази.
Технічні засоби навчання (ТЗН) можна розглядаті як комплекс техніко-технологічних устройств, что поклікані з помощью відповідніх методик інтенсіфікуваті та оптимізувати процес пізнання путем актівізації, дере за все, візуальної форми подачі навчального матеріалу.
Вплив ТЗН на процес пізнання поклади від обраної моделі навчання та методичного підходу до викладу матеріалу. З точки зору інформаційного впліву викладача на слухача, можна віділіті следующие моделі навчання:
вікладач- слухач (консультація);
викладач-слухач (вербальна лекція);
викладач-візуальні ТЗН-слухач (вербально-візуальна лекція).
Перші две моделі є, Певнев мірою, класичними и широко застосовуються в сучасній практике викладання. Продуктивність праці викладача и слухачів візначається в них лишь вербальній формі подачі информации и не может буті скроню. Третя модель характерізується широким ЗАСТОСУВАННЯ ТЗН, Які не про єднуються в комплексну систему інформаційного впліву на слухача. Таку модель навчання такоже можна Віднести до класичної. У ній роль викладача зводу до традіційніх функцій наставника.
Модель заняття з комплексним інформаційнім вплива стала можлива з ВПРОВАДЖЕННЯ у навчальний процес новітніх інформаційних технологій: мультімедійної проекції, інтерактівніх дощок, комп ютерного-програмних ЗАСОБІВ інтенсівного Вивчення предмета, комп ютерізованіх лінгафонніх комплексів, перспектівніх технологий навчання через Інтернет (в т.ч. дістанційного навчання) ТОЩО. Фактично мова идет про нову модель системи передачі-Отримання знань, что грунтується, На Відміну Від систем традіційніх, на зовсім других психологічних и педагогічних аспектах. Викладач становится НЕ наставником, а навігатором в мире информации, что предполагает набагато більшу самостійність слухачів у пошуках и засвоєнні НОВИХ знань. Таким чином досягається високий рівень інтенсіфікації Навчальний процес.
У условиях стрімкого зростання інформаційних потоків и Збільшення дефіціту навчального годині аудіовізуальні засоби дозволяють за один и тієї ж Термін годині викластись и засвоїті значний більшій ОБСЯГИ Навчальних знань. При цьом якість информации, что засвоюється студентами, підвіщується за рахунок ее наочності, віділення в графіках, діаграмах, схемах, слайдах, відеороліках, головної структурної елементах процесів и явіщ.
Використання ТЗН у вікладанні Навчальних дисциплін дозволяє збільшити ОБСЯГИ информации, якові необходимо запам'ятати, примерно на 35% и підняті ефективність зайняти на 20%. Крім того, це дозволяє значний інтенсіфікуваті пізнавальну діяльність учнів, дает можлівість доповніті навчальний процес Додатковий інформацією.
РОЗДІЛ IІ. ЗАСТОСУВАННЯ РІЗНОМАНІТНІХ ТЕХНІЧНИХ ЗАСОБІВ У процессе НАВЧАННЯ іноземної мови
. 1 Використання аудіоматеріалів на різніх етапах навчання
Діяльність кожної людини пов язана з великою кількістю психологічних факторів. Психологи стверджують, что самє использование аудіоматеріалів у навчальному процессе значний покращує кінцеві результати І значний более спонукає учнів до комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ. Вікорістовуючі фрагменти звукових запісів ми спонукаємо до Дії слухові центри людини, Які в свою черго, вплівають на процес засвоєння та запам ятовування матеріалу. У сучасній школі использование аудіозапісів на уроці є НЕ только Доречний, а й обов язковими. Робота з такими матеріалами на уроці урізноманітнює види ДІЯЛЬНОСТІ учнів в процессе навчання іноземній мові. Аудіо- и відеоматеріалі роблять урок цікавім для всіх учнів, підвіщують рівень мотівації до Вивчення іноземної мови, дають можлівість працювати з автентичних зразки іноземної мови [3].
Звукові засоби навчання можна Віднести до найбільш часто вікорістовуваніх технічних засобів навчання и сприйняттів в Шкільній масової практике. Смороду широко застосовуються на уроках з усіх предметів, займають Значне місце в позакласній віховній работе.
За помощью звукових ЗАСОБІВ удосконалюються вімовні навички учнів, особливо рітміка, інтонаційне оформлення мови, розвівається фонематічній слух и збільшується ОБСЯГИ слухової пам'яті. Крім того, смороду спріяють створеня...
