ня мови виражаються як в дефектах вимови окремих звуків, так і їх груп без інших супутніх проявів. Сутність фонетичних порушень полягає в тому, що у дитини під впливом різних причин (наприклад, анатомічного відхилення в будові або русі апарату артикуляції - зубів, щелепи, мови, неба - або наслідування неправильної мови) складається і закріплюється спотворене артикулирование окремих звуків, яке впливає лише на виразність мови і не заважає нормальному розвитку інших її компонентів.
Фонематичні порушення виражаються в тому, що дитина не тільки дефектно вимовляє ті чи інші звуки, але і недостатньо їх розрізняє, не уловлює акустичної та артикуляційною різниці між опозиційними звуками. Це призводить до того, що діти недостатньо чітко опановують звуковим складом слова.
Формування звукової сторони мови при нормальному її розвитку відбувається у двох взаємопов'язаних напрямках: засвоєння артикуляції звуків (рухів і позицій органів мови, потрібних для вимови) і засвоєння системи ознак звуків, необхідних для їх розрізнення.
Кожна мова володіє своєю фонематичної системою, де певні звукові ознаки виступають, як сигнальні, смислоразлічітельную (фонеми), у той час як інші звукові ознаки залишаються несуттєвими (варіантами). Весь звуковий лад мови визначається системою протиставлень (опозицій), де різниця навіть в одному ознаці змінює сенс сказаного слова.
Диференціація звуків мови, як при сприйнятті, так і при вимові відбувається на основі виділення сигнальних ознак і відволікання їх від несуттєвих, які не мають фонематичного значення.
Стан звуковимови дітей з ФФНР характеризується наступними особливостями:
- заміна складних за артикуляції звуків більш простими, наприклад: звук [ш] замінюється звуком [ф], звук [ж] замінюється звуком [в];
- нестійке вживання звуків у мові;
- спотворена вимова одного або декількох звуків;
- недиференційоване проголошення пар або груп звуків.
Крім порушення звуковимови у дітей з ФФНР недорозвинена фонематическая система мови, передусім фонематичний слух, тобто діти розрізняють фонеми в потоці мови. Якщо порушення фонематичного слуху стосується більшості фонем, то страждає розуміння мови (Мама солить огірки в нирці). У даної групи дітей своєчасно не формуються прості і складні форми фонематичного аналізу, не сформований фонематичний синтез, і порушені фонематичні уявлення.
Характер порушеного звуковимови у дітей з ФФНР свідчить низький рівень розвитку фонематичного сприйняття. Вони відчувають труднощі, коли їм пропонують, уважно слухаючи, піднімати руку в момент виголошення того чи іншого звуку чи стилю. Не менші труднощі виникають при повторенні за логопедом складів з опозиційними звуками (наприклад: па-ба, ба-па), при самостійному підборі слів, що починаються на певний звук, при виділенні початкового звуку в слові, при підборі картинок на заданий звук і т. д. Несформованість фонематичного сприйняття виражається:
в нечіткому розрізненні на слух фонем у власній і чужої мови;
в непідготовленості до елементарних форм звукового аналізу та синтезу;
в складнощах аналізі звукового складу мови.
Без достатньої сформованості фонематичного сприйняття неможливо становлення його вищого щабля - звукового аналізу.
Р.М. Боскис, Р.Е. Левіна, Н.Х. Швачкин, Л.Ф. Чистович, А.Р. Лурія вважають, що при порушенні артикуляції чутного звуку може різною мірою погіршуватися і його сприйняття.
Рівень розвитку фонематичного слуху дітей впливає на оволодіння звуковим аналізом. Ступінь недорозвинення фонематичного сприйняття може бути різна. Можна виокремити такі його уровни:
) Первинний рівень. Фонематическое сприйняття порушено первинне. Передумови до оволодіння звуковим аналізом і рівень дій звукового аналізу сформовані недостатньо.
) Вторинний рівень. Фонематическое сприйняття порушено вдруге. Спостерігаються порушення мовних кинестезий внаслідок анатомічних і рухових дефектів органів мови. Порушено нормальне слухопроизносительное взаємодія - найважливіший механізм розвитку вимови.
При первинному порушенні фонематичного сприйняття передумови до оволодіння звуковим аналізом і рівень сформованості дії звукового аналізу нижче, ніж при вторинному. [39]
Крім перерахованих особливостей вимови і фонематичного сприйняття, у дітей з ФФНР спостерігаються загальна змащені мови, стисла артикуляція, недостатня виразність, нечітка дикція, деяка затримка у формуванні словника і граматичної будови мови (наприклад, помилки у відмінкових закінченнях, вживанні прийменн...
