освіду, навчанню їх прийомам творчих дій.
У дитячий малюнок впроваджуються різні форми досвіду, який дитина отримує в процесі дій з предметами, їх зорового сприйняття, самої графічної діяльності та навчання з боку дорослих. Малюнок дорослого відображає виключно ті властивості предмета, які можна сприйняти зорово. Дитина ж використовує весь свій досвід. Тому серед дитячих малюнків поряд із зображеннями, відповідними зоровому сприйняттю, можна зустріти такі, в яких виражається те, що дитина з'ясовує, чи не дивлячись на предмет, а діючи з ним або обмацуючи його. Так, нерідко діти, обмацавши плоску гострокутну фігуру (наприклад, трикутник), малюють її у вигляді овалу та відходять у сторони коротенькими рисками, якими вони намагаються підкреслити остроугольность зображуваного предмета.
Такі зображення гострокутих фігур пояснюються спробами пристосувати для цієї мети сформований раніше графічний образ у вигляді замкнутої колоподібної лінії.
Графічна форма, в якій діти зображують предмети, обумовлена, насамперед, трьома моментами: наявними в розпорядженні дитини графічними образами, зоровими враженнями від предмета і рухово-дотикальним досвідом, що здобувається в процесі дії з предметом.
Крім того, дитина передає в малюнку не тільки враження від предмета, але і своє розуміння предмета, своє знання про нього.
Ледве намічений малюнок дитини показує, що він не робить серйозної спроби точно і повно відтворити зображуваний предмет. Дуже часто, коли дитина малює людини без волосся, вух, тулуба і рук, його «мистецтво» залишається далеко позаду його пізнань.
Динаміка розвитку змісту дитячого малюнка дуже різноманітна. Малюнки дітей рясніють «головоногих», будинками, деревами, квіточками і машинами. Це зміст діти запозичують у дорослих, які пропонують деякі графічні зразки, коли дитина починає захоплено малювати каракулі.
Малювання людини, безумовно, визначається не стільки спрямованістю дитини на собі подібних, скільки тим, що дорослі, як правило, в першу чергу знайомлять його з зображенням саме людини. Цей факт виступає як усталилося серед сучасних людей стереотип початку навчання малюванню в умовах сімейного виховання.
Що стосується малюків, які відвідують дитячі садки, то зміст їх малюнків в більшій мірі відповідає прийнятій програмі.
Тому в основному зміст перших малюнків цих дітей становлять стрічечки, доріжки, паркани, сонечко, кульки, бублики, сніговики, квіточки, ялинки та ін.
Приблизно до п'яти років дитина малює мале число об'єктів, запозичених у дорослих, і знайдені в орієнтовному черканов графічні форми, якими він намагається зображати реальні предмети.
У віці від п'яти до шести років у дитини з'являється здатність за підтримки дорослого подолати звичні шаблони, і він починає малювати все, що викликає інтерес. Він готовий не тільки малювати окремі предмети і сюжетні картинки, а й ілюструвати книжки і події свого життя.
У цей час діти малюють у багато разів більше, ніж у попередні і в наступні роки. Змістом малюнків стає все, що може відбуватися в повітрі, на суші і на морі, не залишаючи без уваги і фантастичні персонажі.
Після шести років малюнків стає менше, але образотворчий репертуар також дуже різноманітний.
Однак не можна сказати, що малюнки всіх дітей у віці від п'яти до шести років починають буяти різноманітністю тем і сюжетів. Діти, у яких не розвивається пізнавальний інтерес до навколишнього, малюють тільки людей, будинки, квіти і дерева.
Реально тематична вузькість обумовлена ??як загальним розвитком дитини (у нього не розвивається установка бачити все різноманіття світу), так і стереотипними графічними побудовами, рабом яких він стає.
Реальне та уявне в дитячому малюнку найбільш значимо для отримання інформації.
Важливим чинником, що обумовлює спрямованість змісту дитячих малюнків, є ступінь орієнтації дитини на реальну і уявну дійсність. За змістовної спрямованості малюнків ми можемо умовно розділити дітей на реалістів і мрійників: перші зображують - предмети і явища природи, реальні події повсякденного життя людей; другі - свої нездійснені бажання, мрії і мрії.
У цьому зв'язку треба спеціально зазначити, що чим старше стають діти, тим частіше в їхніх малюнках відображаються мрії і бажання.
Крім цього, можна вказати на інтерес дітей до зовсім особливому фантастичного світу. Чорти, водяні, лісовики, русалки, чаклуни, феї, казкові принцеси і багато інших персонажів дитячих малюнків відображають, так само як і реальні істоти, роботу душі і внутрішнє самопочуття дитини.
Зміст зо...
