? принцип обліку вікових особливостях учнів;
Принцип свідомості. А.Н. Леонтьєв сказав: ... справді центральний, справді провідний принцип: принцип свідомості raquo ;. ПС - це такий принцип, за допомогою якого забезпечується грунтовне знання фактів, визначень, законів, глибоке смислове розуміння, осмислення висновків, узагальнень з умінням правильно висловлювати свої думки в мові, перетворення таких знань з переконаннями вміння самостійно користуватися знаннями на практиці. ПС повинен характеризуватися в навчанні такими основними ознаками, як використання мовного мислення учнів, усвідомлення поставлених перед ними завдань, опора на самостійний пошук рішень і логічне мислення, включення знань у зміст навчання. [12]
Розглянемо співвідношення основних компонентів навчального процесу з принципами навчання [20].
Таблиця 1 Співвідношення основних компонентів навчального процесу з принципами навчання
Основні компоненти Принципи обученіяЗадачі обученіяПрінціп спрямованості навчання на вирішення у взаємозв'язку завдань освіти і загального розвитку обучаемого.Содержаніе обученіяПрінціп науковості, систематичності і послідовності обученія.Методи навчання та відповідні їм средстваПрінціп наочності навчання, поєднання різних методів, а також засобів навчання залежно від завдань і змісту обученія.Форми організації обученіяПрінціп поєднання різних форм навчання в залежності від завдань, змісту і методів обученія.Условія для обученіяПрінціп створення необхідних умов для обученія.Результати обученіяПрінціп міцності, усвідомленості та дієвості результатів освіти, виховання і розвитку.
Розташування принципів навчання в логіці розвитку компонентів цілісного циклу процесу робить їх перелік не тільки чітко послідовним, але й відносно цілісним. Однак слід підкреслити, що співвідношення компонентів процесу і принципів навчання є не абсолютним, а відносним з точки зору домінуючого впливу того чи іншого принципу на відповідний компонент. Важливо мати на увазі, що будь-який попередній принцип має відношення до всіх інших подальшим компонентам навчання, подібно до того, як завдання визначають зміст навчання, методи - вибір форм організації навчання. [21]
Тепер поговоримо про нетрадиційні формах організації навчання. Серед них виділяють:
Тип уроку: урок формування нових знань
Уроки формування нових знань конструюються в формах:
· урок-лекція;
· урок-подорож;
· урок-експедиція;
· урок-дослідження;
· урок-інсценізація;
· навчальна конференція;
· урок-екскурсія;
· мультимедіа- урок;
· проблемний урок.
Структура уроку поєднує етапи: організаційний, постановки мети, актуалізації знань, введення знань, узагальнення первинного закріплення і систематизації знань, підведення підсумків навчання, визначення домашнього завдання та інструктажу по його виконанню.
Мета уроку формування знань - організація роботи по засвоєнню ними понять, наукових фактів, передбачених навчальною програмою.
Завдання:
· освітні: познайомити з ...; дати уявлення про ...; навчити читанню та аналізу карт, схем; активізувати пізнавальну активність; розкрити типові риси і.т.д.
· виховні: виховання почуття любові до Батьківщини; гордості за свій край; формування екологічної культури; естетичне виховання і т.д.
· розвиваючі: продовжити розвиток уміння аналізувати, зіставляти, порівнювати, виділяти головне, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки; наводити приклади, формувати вміння роботи з літературою, картами, таблицями, схемами і т.д.
Слід розділяти традиційний і нестандартний уроки.
Традиційний урок вирішує загальноосвітню задачу - озброїти учнів знаннями і будується в основному на пояснювально-ілюстративному методі. На такому уроці широко застосовуються наочні посібники, організується спостереження і опис побаченого. [23]
Нестандартний урок формування знань на основі поєднання різноманітних методів і засобів навчання вирішує комплекс завдань. Використовуються як пояснювально-ілюстративні, так і частково - пошукові, дослідницькі методи навчання, дискусія, різноманітні джерела знань, програми телебачення, кінофрагменти, магнітофонні записи, мультимедійні курси, інтернет-технології, інші технічні засоби навчання і контролю. Широко використовуються також різноманітні форми роботи: групова, фронтальна, ланкова, парна, індивідуальна. [24]
