екологічна культура візначає Способи ї форми взаємін людини з довкіллям, є своєріднім кодексом поведінкі, что лежить в Основі екологічної ДІЯЛЬНОСТІ. Тім самим вона погліблює Ідеї С.Ніколаєвої, яка розглядала формирование засідок екологічної культури як становлення усвідомлено правильного ставленого дитини до природи у всьому ее різноманітті, ставленого до собі як до части природи, розуміння цінності ЖИТТЯ І здоров я та залежності їх від стану довкілля. Розглядаючі елементи екологічної культури, З.Плохій віділяє екологічні знання, пізнавальні, морально-естетичні почуття й переживання, обумовлені взаємодією з природою, екологічно доцільну поведение в довкіллі. Аналіз ДОСЛІДЖЕНЬ по вопросам екологічного виховання дает змогу Встановити зв язок между Поняття екологічне виховання, екологічна свідомість, екологічна культура, екологічна віхованість та прослідкуваті логіку процесса екологічного виховання дітей дошкільного віку [20].
Процес екологічного виховання предполагает формирование засідок екологічної культури, ськладової частинами якої є екологічні знання й уявлення, почуття й переживання, обумовлені взаємодією з природою та екологічно доцільна поведінка. Базою та Головною ськладової екологічної культури є екологічна свідомість, основою якої, у свою черго, є екологічні знання й уявлення. Екологічна культура впліває на формирование екологічної віхованості, яка є результатом екологічного виховання [4].
Досліднікамі були конкретізовані Завдання екологічної освіти дошкільніків. ВРАХОВУЮЧИ, что в дошкільному віці почінають закладатіся основи для вирішенню їх и дитячий садок є Першів Ланці в сістемі освіти, ЦІ Завдання слід спрійматі І як Завдання дитячого садка, а реалізація їх винна здійснюватіся з урахуванням віку и можливіть дітей:
· Розвиток естетичного Відчуття світу природи;
· Суб'єктівізація отношений зі світом природи;
· Засвоєння дітьми елементів екологічної культури;
· Формування постійної спожи зміцнюваті власне здоров я;
· Засвоєння дітьми перлин народної мудрості про Дбайливий ставлені до довкілля;
· Виховання справжньої любові до природи, бажання спілкуватіся про рослини и тварини, негативного ставлені до їх знищення;
· стимулюванню допітлівості та зацікавленості у пізнанні природи;
· Формування навічок культурної поведінкі у довкіллі [7].
На мнение науковців, екологічна освіта - це ще й екологія особистості, свідомості, душі, культури. Екологічна культура дітей дошкільного віку є основи знань про морально-етічні норми и правила, что роблять ее основним регулятором поведінкі.
екологічну субкультуру дитинства малюк засвоює путем Накопичення особістісного досвіду в НАВКОЛИШНЬОГО пространстве, набуття екологічного досвіду у спеціально створенного для цього условиях, а такоже путем творчого переосмислені отриманий досвіду [7, 10].
В.Абраменкової візначає дитячу субкультуру як змістовій простір цінностей, установок, способів ДІЯЛЬНОСТІ и форм спілкування, це дінамічне соціально-психологічне, культурне автономне Утворення З ВЛАСНИМ морально-правовими нормами, мовленнєвім апаратом, фольклорні Надбання та ігровім комплексом [7, 11].
Науковці Зазначаються, что Основними Завдання екологічної освіти в роботі з дітьми є виховання у них: розуміння самоцінності природи (природа может існуваті без людини, а людина без природного середовища - ні); усвідомлення собі як части природи; розуміння того, что у природі все взаємопов язане; емоційно-позитивного ставлені до навколишнього світу; розуміння неповторної краси природи у всі пори року; актівної жіттєвої позіції, кулемету та бережливого ставлені до природи и Всього живого в ній; усвідомлення того, что стан здоров я людини поклади від якості довкілля; усвідомлення необхідності знаті правила поведінкі у природі и Дотримуватись їх [7, 11].
О. Каплуновська, О.Самсонова Зазначаються морально-етічні принципи екологічної освіти:
· Принцип гармонії, Який реалізується на всех рівнях буття духу, душі та тела.
· Принцип любові, Який реалізується в поведінці дорослих. Если дитина у своєму найближче оточенні бачітіме вісокоморальні пріклалі, то набувші питань комерційної торгівлі знань та вмінь путем наслідування, гри, пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, а далі - освіти, вона зможите скорігуваті свои спожи.
· Принцип оптімізму, Який реалізується через пріорітетність позитивних Ідей, Фактів и Дій у процессе розв язання проблем довкілля, а такоже через усвідомленню шкірних особістістю можлівістю Збереження природного середовища й актівній участия у пріродоохоронній ДІЯЛЬНОСТІ.
