, без зайвих вказівок з боку викладача. Необхідно домагатися, щоб колектив групи був нетерпимий до порушень дисципліни, оскільки дисципліна на уроці - це основа для стійкої уваги.
У всіх школах повинна існувати система дисципліни для виховання і корекції поведінки дитини.
У школі є документ - Положення про дисципліну (для підписання батьками). Цей документ включає в себе наступні рекомендації:
повагу правил навчального центру;
вимоги щодо виконання цілей і домашнього завдання;
порушення навчальних процедур;
шкільні стандарти.
Дисципліна в школі не сама мета, а засіб організації навчання. В основі її - повага до школи, до вчителя, до товаришів, до себе самого. Свідомо порушує дисципліну підриває честь школи, викликає неповагу оточуючих, принижує свою особисту гідність.
Школа - це не тільки уроки. Це новий для дитини спосіб життя, коли всі його поведінка повинна підкорятися строгій системі правил. Під час уроку потрібно спокійно сидіти за столом і слухати вчителя. Не можна взяти і вийти з класу, навіть якщо урок не цікавий.
Правила в школі зовсім інакший, як у дитячому садку. Там вони служили для зручності виховательки і саме тому їх зміст був добре зрозумілий дітям. У навчальному закладі загальні правила шкільного життя, соціальні норми, що визначають поведінку учня. Дотримуватися їх треба не тому, що їх порушення комусь завадить, а тому, що так годиться в школі. Пристосування до цих правил - перший досвід входження дитини в суспільство. Надалі йому постійно доведеться стикатися з подібними правилами. Уміння підкоряти їм свою поведінку вперше народжується саме на початковому етапі шкільного навчання.
У сучасному суспільстві закони моралі і моральності для більшості дітей шкільного віку не прийнятні і не зрозумілі. З дитиною потрібно розмовляти, розповідати про культуру поведінки, стриманості, щирості, доброті, розумінні; про безпечну поведінку в школі і можливі неприємні наслідки при порушенні правил і елементарних норм поведінки.
Слід зауважити, що правила культури поведінки учнів у школі пояснюють кожному учневі як його права, так і обов'язки. У них досить лаконічно і зрозуміло все прописано і для дітей, і для дорослих. Для виконання цих нескладних правил необхідно лише знати їх і мати бажання їм слідувати. При повному дотриманні правил поведінки в школі встановлюється доброзичлива атмосфера і позитивний психологічний настрій.
У практиці роботи школи нерідко допускається типова помилка відомості, звуження сутності свідомої дисципліни до суми вимог, заборон, стримуючих заходів, що гальмують засобів, окремих способів дисциплінарного впливу. Така дисципліна відштовхує дітей від вихователів, сприймається ними як горе і придушення свободи та ініціативи, стримування, обмеження і придушення активності.
Діти всіма силами прагнуть вийти з-під її впливу, чинять опір обмеженню своїх природних проявів. Шкільна дисципліна включає в себе цілу систему обов'язкових для учнів правил поведінки, певний порядок організації їх навчальної, трудової діяльності, причому виконання цих правил повинно носити свідомий, а не примусовий характер.
Сутність свідомої дисципліни учнів полягає в знанні правил поведінки та встановленого в школі порядку, розумінні їх необхідності і закріпилася, стійкої звички їх дотримання. Але якщо правила дисципліни закріплюються в поведінці учнів і визначають його стійкість, вони перетворюються в особистісне якість, яке прийнято називати дисциплінованістю.
Однак нерідко вчителі бачать дисциплінованість дітей тільки у виконанні ними правил для учнів і всю роботу по вихованню свідомої дисципліни зводять до їх вербальному засвоєнню.
Інші вбачають своє завдання у виробленні у дітей навичок зовнішньої культури поведінки за столом або у вітальні за допомогою голих вправ і тренувань.
Треті вважають, дисципліна є зовнішній порядок, який досягається за рахунок дитячого слухняності, беззаперечного виконання дітьми вимог і вказівок педагогів, батьків, вихователів.
Звичайно ж, в поняття свідомої дисципліни входить і виконання правил, і зовнішня культура поведінки, і розумне слухняність. Однак вона не зводиться до жодного з цих приватних моментів. Вона являє собою явище цілісне, конкретне, психологічно більш складною, діалектично більш суперечливе, ніж послух або зовнішнє культурне прояв.
Свідома дисципліна і дисциплінованість дітей як інтегральна якість особистості визріває в дитині поступово, у міру формування в єдності його світогляду, громадянських переконань, цілеспрямованості і волі, навичок і звичок повед...
