новні, незмінні, обов язково Присутні на шкірному уроці узагальнені дидактичні Завдання І як компоненти дідактічної структури уроку. Кожний Із компонентів дідактічної структури уроку пов язаний з Попередніми. Формування НОВИХ знань может буті успішнім только з опорою на Вже Одержані знання, а відпрацювання навічок и вмінь успішно відбувається после засвоєння нового. При цьом їх послідовність на тому чи ІНШОМУ уроці может буті різна. [1].
Вказаною ПІДХІД до структури уроку унікає шаблонності в проведенні уроків, рецептівність в ДІЯЛЬНОСТІ вчителя, розшірює рамки Творчої майстерності вчителя при розробці методичної підструктурі шкірного окремо взятого уроку.
Тіпології уроків присвячено много наукових робіт. І тім НЕ менше на сьогоднішній день ця проблема залішається спірною в сучасній дідактіці. Існує кілька підходів до класіфікації уроків, шкірні з якіх відрізняється Певнев ознакою.
Уроки класіфікують віходячі Із:
- дідактічної мети;
- мети организации зайняти;
- змісту и способів проведення уроків;
- основних етапів Навчальний процес;
- дидактичних завдань, что вірішуються на уроці;
- методів навчання;
- способів организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів [1].
Для вчителя Вкрай Важлива, Розуміючи об'єктивну багатоплановість процесів на уроці, що не задовольнятіся їх стіхійнім ходом, а Постійно шукати и знаходіті оптімальні варіанти взаємодії елементів уроку одна з одним.
За основною дидактичною метою уроки в загальноосвітній школі діляться на Такі тіпі:
) комбіновані уроки;
) уроки засвоєння НОВИХ знань;
) уроки узагальнення и сістематізації НОВИХ знань;
) уроки перевіркі знань, умінь и навічок учнів;
) уроки, проведені у нестандартній форме;
) інтерактівні уроки;
) інтегровані уроки.
Коженая тип уроку характерізується Певної Будова - структурою.
У Поняття структура входить три основні ознакой:
· етапи (елементи уроку);
· їх послідовність;
· їх взаємозв язок [4].
У шкірному уроці віділяють две структури: макроструктуру та мікроструктуру [4].
Макроструктура - більш-Менш постійні елементи уроків у межах одного типу.
Кожний елемент макроструктури має свою внутрішню мікроструктуру, яка складається з питань комерційної торгівлі методів, прійомів и ЗАСОБІВ навчання, Якими досягається мета Певного елемента макроструктури [4].
Стандартні уроки охоплюють основні етапи Навчальний процес: підготовка до Вивчення тими, сприймання и осмислення матеріалу, закріплення; перевірка, оцінювання знань, умінь и навічок; узагальнення и сістематізація знань.
Комбінований урок - це найбільш Поширеними тип уроку в існуючій практике роботи школи. На ціх уроках центральне місце відводіться вивченню нового матеріалу, его осмислення, запам`ятовуванню, узагальненню та сістематізації. На них має місце и повторень Ранее вивченості, перевірка домашнього Завдання, закріплення нового матеріалу. На ньом вірішуються дидактичні Завдання всіх типів уроків. Звідсі ВІН и здобувши свою Назва - комбінований.
Типова структура комбінованого уроку :. Організація класу.
. Привітання.
. Перевірка готовності робочих Місць .. Перевірка домашнього Завдання .. Актуалізація опорні знання дітей та їх життєвого досвіду .. Оголошення тими та Завдання навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів .. Ознайомлення з новим матеріалом (сприймання та усвідомлення знань) .. Закріплення НОВИХ знань (осмислення, узагальнення, сістематізація знань) .. Підсумки уроку .. ПОВІДОМЛЕННЯ домашнього Завдання (запису на дошці).
компонентів структури комбінованого уроку в залежності від характеру навчальної ситуации и педагогічної майстерності вчителя взаємодіють между собою и часто переходять один у одного, міняють свою послідовність в залежності від организации пізнавального процесса. У таких випадка структура комбінованого уроку становится Гнучкий, Рухом. Це дозволяє вчителю унікат в своїй работе шаблоном, формалізму. Так, в досвіді передових учителів засвоєння НОВИХ знань відбувається в процессе виконан Самостійної роботи, а перевірка знань вплітається в організацію зайняти и Виступає як Показник актівності школярів в коментуванні ходу своєї роботи, їх знань.
Ефективність та результатівність комбінов...
