образи, на відчуття і сприйняття учня при використанні наочних посібників створює своєрідну структуру пізнавальної діяльності учня.
Дитина мислить образно, конкретно, і це створює добру основу для формування абстракцій і розуміння досліджуваних теоретичних положень. До практичних методів навчання відносяться методи, пов'язані з процесом формування та вдосконалення умінь і навичок у школярів. Очевидно, всякий метод навчання пов'язаний з практикою. Проте термін ,, практичні методи говорить про те, що основою діяльністю учнів на уроці є виконання практичних завдань. До цих методів належать письмові та усні вправи, практичні та лабораторні роботи, деякі види самостійних робіт. [29,31,32] Класифікацію, у якій розглядаються чотири сторони методів: логіко-змістовна, джерельна, процесуальна та організаційно управлінська, розробив С.Г. Шаповаленко.
При цілісному підході необхідно виділити три великі групи методів навчання:
1) методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності;
2) методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності;
) методи контролю та самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності.
Найбільш проста класифікація методів навчання іменована бінарним, була розроблена Махмутовим за методами роботи вчителя і методам діяльності учня. До першої групи належать способи викладання: розповідь, бесіда, опис, пояснення вчителем та ін., В яких провідна роль належить вчителю.
Завдання учня зводяться до того, щоб слідувати логіці міркувань вчителя, зрозуміти викладене зміст, запам'ятати і в подальшому вміти відтворити вивчений матеріал. Чим ближче думку учня до системи міркувань вчителя є визначальним фактором. Можливості самостійних міркувань і думок учнів обмежені. Головне завдання учнів - слухати вчителя і розуміти його. До другої групи належать способи вчення: вправи, самостійні, лабораторні, практичні та контрольні роботи. Характер пізнавальної діяльності учня визначає ефективність запропонованого методу.
Роль вчителя зводиться до вмілому керівництву вченням школярів: підбір матеріалів, організація навчального заняття, аналіз виконаних завдань і контроль.
Успіх навчання в кінцевому підсумку залежить від того, як мислив учень, як він виконував завдання, наскільки виявляв самостійність і активність, наскільки використовував теоретичні положення в процесі вирішення практичних завдань. Головним стає пізнавальна діяльність учня, а роль учителя полягає в вмілої організації цієї діяльності.
У кожній з тих груп методів відбивається взаємодія педагогів та учнів. Кожна з основних груп методів, у свою чергу може бути підрозділена на підгрупи і входять до них окремі методи.
Оскільки організація і сам процес здійснення навчально-пізнавальної діяльності припускають передачу, сприйняття, осмислення, запам'ятовування навчальної інформації та практичне застосування одержуваних при цьому знань і умінь, то в першу групу методів навчання необхідно включити методи словесної передачі та слухового сприйняття інформації (словесні методи: розповідь, лекція, бесіда та ін.); методи наочної передачі та зорового сприйняття навчальної інформації (наочні методи: ілюстрація, демонстрація та ін.); методи передачі навчальної інформації за допомогою практичних, трудових дій і тактильного, кинестезического її сприйняття (практичні методи: вправи, лабораторні досліди, трудові дії та ін.). Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності з Бабанский. [8]
Словесні методи, наочні і практичні методи (аспект передачі і сприйняття навчальної інформації)
Індуктивні і дедуктивні методи (логічний аспект)
Репродуктивні і проблемно-пошукові методи (аспект мислення)
Методи самостійної роботи і роботи під керівництвом викладача (аспект управління вченням)
Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності (таблиця 2), виходячи з двох великих груп мотивів, можна поділити на методи стимулювання і мотивації інтересу до навчання і методи стимулювання і мотивації обов'язку і відповідальності в навчанні.
Таблиця 2
Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності
Методи стимулювання і мотивації ученіяМетоди стимулювання і мотивації інтересу до ученію.Методи стимулювання і мотивації обов'язку і відповідальності в навчанні
Методи контролю і самоконтролю в процесі навчання таблиця 3 можна підрозділити на складові їх підгрупи, виходячи з основних джерел зворотного зв'язку під час навчального процесу - усних, письмових та лабораторних - практи...
