впевненість, що активізувати в ході навчання енергію учня, можна, спираючись, поряд з розумовою діяльністю, на його почуття, на устремління волі, розумову працю поєднуючи з моторними діями. У цих цілях намічені практичні заходи необхідно було пов'язати з формами роботи, що викликають емоційний підйом, з особистою ініціативою учнів, з самостійністю в роботі, з різними прийомами колективної дії.
Існує велика різноманітність методів навчання. Класифікація методів навчання: І. Я. Лернера і М.Н. Скаткина, Д.О.Лордкіпанідзе, М.І.Махмутова, Е.Я.Голант, Е.І.Перовскій відомих в історії педагогічної думки і дійшли до наших днів. Сучасні умови вдосконалення навчання, ускладнення навчальних знань, збільшення їх обсягу і глибини народжують все нові форми і методи навчання. Класифікація групує методи виходячи з певних логічних сторін, компонентів, завдань навчання.
Підставою класифікації методів навчання, запропонованою И.Я.Лернер і М.Н.Скаткіним є внутрішня характеристика розумової діяльності учнів. [30] Вони запропонували наступну систему методів навчання:
. Пояснювально-ілюстративний, або репродуктивний, метод.
Застосовується в тих випадках, коли учні набувають знання, отримані від вчителя, з книги або інших джерел в готовому вигляді. Цей метод має велике значення на початковому етапі вивчення тієї чи іншої теми.
. Проблемний метод використовується в тих випадках, коли учням повідомляють готові знання; при цьому навчальний матеріал групується і розташовується таким чином, щоб перед учнями була поставлена ??проблема. Для її вирішення викладач застосовуючи систему доказів, показує логічний шлях і засоби, тобто як би розкриває шлях по якому має йти дослідження питання. Такий метод можна широко використовувати при читанні проблемних лекцій у вузах.
. Частково пошуковий метод. Застосовується в тих випадках, коли учні самі за різними джерелами знайомляться з фактичним матеріалом теми або його частиною і за допомогою виконання відповідних завдань підбиваються до можливого аналізу фактів та їх зв'язків, побудові частини плану пошуку і самостійних висновків.
. Дослідницький метод використовується в тих випадках, коли учні відповідно до поставленої перед ними проблемою вивчають літературу питання, відомі факти, будують план дослідження, попередньо висувають гіпотезу, проводять дослідження і формують рішення проблеми.
Педагогом Д.О.Лордкіпанідзе була запропонована класифікація методів навчання (таблиця 1) по тих джерел, з яких учні черпають знання і набувають навички. Ця класифікація виходить з визнання єдності образу, слова і практичної діяльності в пізнанні, зокрема в навчанні.
Таблиця 1
Класифікація методів навчання за джерелом знань:
ІсточнікМетоди обученіяСлово учітеляРассказ, лекція, бесіда, об'ясненіеПечатное словоРабота з кнігойПредмети і явища дійсності і їх ізображеніяДемонстраціі, спостереження учнів, екскурсііПрактіческіе действіяПрактіческіе роботи, лабораторні роботи, вправи.
Але й така класифікація методів не розкриває їх внутрішньої сутності, оскільки не відображає діяльності учнів у процесі використання цих джерел, а також не показує психічних процесів, які з цією діяльністю пов'язані. Однак, будучи порівняно простою і зручною для практичного використання, ця класифікація отримала найбільш широке поширення в сучасній педагогічній літературі.
Найбільш поширена в педагогіці в даний час класифікація Е.Я.Голант, Е.І.Перовскій, яка поділяє всі методи навчання на три групи: словесні, наочні і практичні. Основою такого поділу є характер навчальної пізнавальної діяльності з точки зору переважного джерела отримання знань. Якщо головним джерелом навчальної інформації в процесі пояснення вчителя і засвоєння знань дітьми є слово без опори на наочні посібники та практичні роботи, то всі подібні способи навчання стають схожими, незважаючи на різні навчальні предмети і теми. Виникає група методів, які називаються словесними. До них відносяться розповідь, бесіда, пояснення, самостійне вивчення теми по навчальним книгам, спеціальним текстам, магнітофонних записах та навчальним тілі -і радіопрограмам. [17]
До групи наочних відносяться методи навчання з використанням наочних посібників. Характер наочних посібників істотно впливає на розуміння навчального матеріалу, визначає зміст і структуру думки учня. Наочні методи не можуть бути ізольовані від словесних методів навчання, бо всяке наочний посібник пояснюється, аналізується, є джерелом додаткової або основної інформації по досліджуваному питанню. Тому наочні методи-це і розмова, і опис, і розповідь, і пояснення, і самостійне вивчення, але за допомогою наочних засобів. Велика опора на чуттєві ...
