цього потрібно сформулювати вимоги, що пред'являються сьогодні до навчальних текстів, а значить і принципи їх відбору. Raquo; [24, c. 149]
1. Наявність в тексті комунікативної задачі , при відсутності якої спостерігається така тенденція, як підпорядкування змісту тексту мовною матеріалу. Вона проявляється у прагненні авторів навчальних текстів вмикати/зберігати в них такі елементи змісту, які дозволяють ввести нову лексику, наситити текст новими/активизируемого одиницями і т. д. Це часто призводить до спотворення пропорцій вживання окремих класів мовних одиниць, прийнятих в тому чи іншому жанрі, що тягне за собою порушення природності мови навіть при збереженні його нормативності [27, c. 96];
. Доступність мови тексту. Мова текстів, запропонованих для читання, повинен бути доступний студенту - це має бути читання, а не розшифровка тексту. Від дотримання цієї вимоги залежить успішність протікання читання як мовної діяльності, бо тільки в цьому випадку увагу читає може бути зосереджена на змісті тексту. Доступність мови тексту створює умови і для автоматизації механізмів читання - вироблення правильних рухів очей, швидкості впізнавання мовного матеріалу, цілісного сприйняття слів і словосполучень, збільшення поля впізнавання/читання і т.д. [27, c. 97-98];
3. Питання складання та відбору текстів слід вирішувати з урахуванням репрезентації жанрів , яким і повинен опанувати студент того чи іншого навчального закладу. Особливо пильної уваги з цієї точки зору заслуговують тексти початковому ступені, які повинні бути аналогами реально існуючих жанрів. Тільки за цієї умови може бути реалізована основна, провідна функція тексту у навчальному процесі - служити еталоном мовних творів, які студент повинен розуміти при читанні [27, c. 97];
4. Обсяг тексту . " Навчальні тексти можуть бути різної довжини, від одного слова до декількох десятків сторінок у книзі для домашнього читання. І ті й інші важливі і мають право на існування в навчальному процесі. При цьому слід дотримуватися розумний баланс і звернути увагу на наступне:
· занадто довгі тексти стомлюють, а іноді і свідомо формують думку про неможливість їх засвоєння, а відчуття успіху і певних досягнень важливо для учнів ;
· тільки на коротких текстах неможливо формувати багато видів читання, необхідні для реальної діяльності, у тому числі і навчальної;
· короткий текст може бути дуже інформативним, а довгий текст немає;" [24, c. 149]
5. Місце основної ідеї тексту. Доведено, що розуміння тексту буде досягнуто швидше, якщо основна ідея знаходиться або на початку, або в кінці тексту; [24, c. 150]
6. Тематика тексту. " Тематика навчальних текстів визначається навчальною програмою. У різних навчальних закладах використовуються різні підручники, в яких тематичний матеріал може бути відібраний з різних позицій. У даному випадку можна дати наступні рекомендації:
· переконатися в тому, що тематика навчальних текстів в обраному УМК співвідноситься з вимогами навчальних програм;
· у разі неповного відображення програмних вимог в УМК підключати тексти з інших джерел;
· співвідносити тематику з реальними віковими інтересами і потребами учнів, з єдиними завданнями виховання, освіти та розвитку особистості;" [24, c. 150]
7. Проблематика тексту. Крім тематики текстів, необхідно враховувати і той спектр проблем, який тексти зачіпають. Не стільки тематика, скільки проблематика текстів забезпечує адекватний відбір мовного, мовного і соціокультурного матеріалу, допомагає формувати необхідні мовні та мовленнєві навички та вміння. Саме проблематика текстів може допомогти у вирішенні таких важливих завдань, як виховання особистості; [24, c. 150-152]
8. Ступінь автентичності. " Authentic materials - автентичні матеріали. До них відносяться газетні статті, брошури, авіа- та залізничні квитки, листи, реклама, програми новин радіо і телебачення, оголошення тощо Це матеріали, які використовуються в реальному житті тих країн, де говорять на тому чи іншому іноземною мовою, а не спеціально створені матеріали для навчання цій мові.
Authentic tasks - реальні завдання. Завдання, які припускають реагування на усні чи письмові матеріали так само, як це відбувається в природних ситуаціях спілкування. Наприклад, прочитати рекламні проспекти подорожей не для того, щоб переказати їх зміст, а для того, щоб вибрати найбільш привабливий маршрут і написати листа ...
