ення молодших школярів у практичне соціальну взаємодію на основі цілеспрямованого навчання способам такої взаємодії при наданні їм педагогічної допомоги з боку вчителя.
. 2 Характеристика соціальної компетентності молодших школярів
соціальний компетентність молодший школяр
Зміни, що відбуваються в системі освіти відображають перехід Росії від індустріального до постіндустріального інформаційного суспільства, заснованого на знаннях і високому інноваційному потенціалі. Метою освіти ставати загальнокультурний, особистісне і пізнавальний розвиток учнів, що забезпечує таку ключову компетенцію, як уміння вчитися.
Універсалізація змісту загальної освіти у формі виділення незмінного фундаментального ядра загальної освіти включає сукупність найбільш суттєвих ідей науки і культури, а також концепцію розвитку універсальних навчальних дій [23; 154].
У складі основних видів універсальних дій, відповідних ключовим цілям загальної освіти, можна виділити чотири блоки:
) особистісний;
) регулятивний (що включає також дії саморегуляції);
) пізнавальний;
) комунікативний
Кожен блок відповідають за формування соціальних компетенцій в тій чи іншій мірі [7; 301].
Комунікативні дії забезпечують соціальну компетентність і врахування позиції інших людей, партнерів по поводженню або діяльності; вміння слухати і вступати в діалог; брати участь у колективному обговоренні проблем; інтегруватися в групу однолітків і будувати продуктивна взаємодія і співпраця з однолітками і дорослими. До комунікативних дій відносяться: планування навчального співробітництва з учителем і однолітками; вирішення конфліктів; виявлення, ідентифікація проблеми, пошук та оцінка
альтернативних способів вирішення конфлікту, прийняття рішення та його реалізація; вміння з достатньою повнотою і точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умовами комунікації; володіння монологічного та діалогічного формами мови відповідно до граматичними і синтаксичними нормами рідної мови. Особистісні дії: (етично - етична орієнтація, самовизначення) забезпечують:
) формування єдиного, цілісного образу світу при різноманітності культур, національностей, релігій; відмова від поділу на «своїх» і «чужих»; повагу історії та культури всіх народів, розвиток толерантності; орієнтацію в моральному змісті і сенсі як власних вчинків, так і вчинків оточуючих людей, розвиток етичних почуттів (сорому, провини, совісті); розвиток доброзичливості, довіри і уважності до людей, готовність до співпраці і дружбі; розвиток емпатії та співпереживання; формування установки на здоровий, безпечний спосіб життя.
) Формування основ громадянської ідентичності особистості. Розвиток Я-концепції та самооцінки особистості: формування адекватної позитивної усвідомленої самооцінки і самоприйняття.
Регулятивні дії забезпечують організацію діяльності. До них відносяться:
· цілепокладання як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно учнями, і того, що ще невідомо;
· планування - визначення послідовності проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату;
· складання плану і послідовності дій;
· прогнозування - передбачення результату і рівня засвоєння знань, його тимчасових характеристик;
· контроль у формі звірення способу дії і його результату із заданим еталоном з метою виявлення відхилень і відмінностей від еталона;
· корекція - внесення необхідних доповнень і коректив у план і спосіб дії;
· саморегуляція як здатність до мобілізації сил і енергії, до вольового зусилля і до подолання перешкод.
Пізнавальні універсальні дії включають: загальнонавчальні, логічні, а також постановку і вирішення проблеми
Компоненти соціальної компетентності учнів початкових класів
Таблиця 1.
Базові види універсальних навчальних действійПеречень умінь, складових УУДПоказателі розвитку качестваКоммунікатівние: 1.коммунікація як взаємодія (інтеракція). 2.коммунікація як кооперація. 3.коммунікація як інтеріоризація-потреба в спілкуванні з дорослими і однолітками;-владеніе певними вербальними і невербальними засобами спілкування;-Емоційна позитивне ставлення до процесу співробітництва;-орієнтація на партнера по спілкуванню;- Вміння слухати собеседніка.-розуміння можливості різних позицій і точок зору на який - небудь предмет або питання;- Орієнтацію на позицію інших людей, відмінну від власної, повагу до...
