ей;
· побудова відносин партнерського співробітництва та готовності працювати в соціально-орієнтованому процесі.
Завдання формування соціальних якостей - відповідність особистості основним критеріям, прийнятим у суспільстві. Для цього треба встановити найважливіші суспільно-значущі якості, які можна вважати обов'язковими для громадян нашої країни. Такі якості можуть служити рівнем соціального розвитку школяра, характеризувати міру його готовності до життя в суспільстві.
Таким чином, розвиток особистості в умовах введення ФГОС не може здійснюватися самостійно, необхідно цілеспрямовано впливати на неї, створюючи для цього психолого-педагогічні умови. Термін «компетенція» запозичений з виробничої сфери, де компетенція розглядається як складова частина компетентності, яка визначається як інтегративну якість особистості професіонала.
У результаті аналізу різних словників (словник іншомовних слів, тлумачні словники під ред. С.І. Ожегова і Н.Ю. Шведової, Д.Н. Ушакова, Т.Ф. Єфремової, словник синонімів Н.Абрамова), з'ясувалося, що розглядаються поняття дуже близькі, але характеризуються різними семантичними відтінками: компетентність - володіння компетенцією.
На думку Єфімова В.В. [15] терміни компетенція і компетентність часто використовуються як синоніми, але в їх семантиці існують відмінності.
Так, під поняттям компетенція мається на увазі коло делегованих повноважень і знань, застосовуваних при виконанні функціональних обов'язків відповідно до соціальним становищем, займаною посадою. Компетентність - це один із структурних елементів компетенції. Це когнітивна, мотиваційна і соціальна готовність, здатність людини успішно (результативно) і відповідально діяти в різних ситуаціях. Або компетентність - це властивість особистості, що виявляється в обізнаності, бажання і готовність людини діяти у певних життєвих ситуаціях, у застосуванні досвіду. Структура компетентності включає в себе чотири складових: знання; ціннісне ставлення до знань; готовність до застосування знань; позитивний, упевнений досвід у застосуванні знань.
Відповідно до соціальним статусом школяра I-IV класу під компетентністю молодших школярів слід розуміти готовність, здатність учня успішно застосовувати отримані ЗУНи в нестандартних ситуаціях.
Диференціюючи розглядаються поняття Л.І. Новикова [24], під компетенцією увазі об'єднання знань, умінь і навичок учня в якесь інтегративне єдність, яке включатиме й світоглядний, ціннісний результат навчання, а поняття компетентність дозволить говорити про складну інтегративної здібності людини діяти, вирішувати освітні, професійні та життєві проблеми, грунтуючись на наявних компетенціях і власному життєвому досвіді.
У документі «Стратегія модернізації російської освіти» рекомендується не протиставляти компетенції знань або умінь і навичок, оскільки поняття компетентності ширше поняття ЗУН, воно включає їх у себе, хоча і не обмежується їх сукупністю. Термін компетентність є порівняно новим в документах про освіту. У матеріалах ФГОС другого покоління він використовується в описі універсальних дій, предметних, метапредметних і особистісних результатів. Тому необхідно виявити передумови використання поняття компетентність стосовно до початкової освіти і трактувати як нову якість особистості молодшого школяра, формованого в рамках реалізації ФГОС. Детальну трактування термінів «компетенція»/«компетентність» дає А.В. Хуторський: Компетенція включає сукупність взаємопов'язаних якостей особистості (знань, умінь, навичок, способів діяльності), що задаються по відношенню до певного кола предметів і процесів, і необхідних для якісної продуктивної діяльності по відношенню до них; компетентність - володіння, володіння людиною відповідною компетенцією, що включає його особистісне ставлення до неї і предмету діяльності. [40]
У ряді робіт (Е.М. Бабосов, Б.М. Бім-Бад, В.Г. Бочарова, В.М. Бочаров, Б.З. Вульфов, І. А. Зимня і ін.) автори роблять акцент на необхідність посилення уваги до формування соціальної компетенції як однієї з ключових компетенцій, оскільки вона являє собою узагальнене якість особистості, що сприяє успішному виконанню нею певних соціальних ролей.
Н.А. Рототаева соціальну компетенцію розглядає як загальне збірне поняття, яке свідчить про рівень соціалізації людини. [32]
Е.И. Власова визначає соціальну компетенцію як уміння вступати в комунікативні відносини іншими людьми, яке вимагає від людини здатності орієнтуватися в соціальній ситуації і керувати нею. [8]
Важливо відзначити, що поняття «соціальна компетенція» ми визначаємо, як
здатність орієнтуватися в повсякденних життєвих ситуаціях, вирішувати виникаючі типові і нестандартні задачі,...
