раво кожного на свою точку зору).
Дослідження свідчать про те, що першокласники ще досить односторонньо сприймають моральну ситуацію, не можуть в її аналізі; з віком моральні оцінки молодших школярів стають більш гнучкими, диференційованими, починають грунтуватися на розумінні морального сенсу правил поведінки.
У зв'язку з вищесказаним про соціалізацію молодших школярів, а також спираючись на запропоновані А. В. хутірського модельні характеристики учня, беручи до уваги умови впровадження нових ФГОС, можна розробити портрет сучасного молодшого школяра як модель передбачати результати соціалізації. Цей портрет повинен складатися з наступних інтегральних характеристик особистості.
Когнітивні:
· допитливість;
· спостережливість;
· уважність;
· задоволення від вдалого рішення задачі;
· розчарування при невмінні вирішувати задачу;
Креативні:
· натхненність;
· емоційний підйом у творчих ситуаціях;
· уяву;
· фантазія;
· ініціативність, винахідливість, кмітливість.
Морально-моральні:
· колективізм (почуття відповідальності за успіхи свого колективу, прагнення допомогти відстаючим, почуття причетності спільній справі); почуття товариства, дружби, обов'язку;
· чесність;
· відповідальність;
· чуйність;
· правдивість;
Естетичні:
· почуття краси,
· почуття прекрасного і потворного,
· комічного і трагічного,
· піднесеного і низького,
· мужність і жіночність.
Емоційно-вольові:
· організованість,
· терпіння,
· самостійність,
· цілеспрямованість,
· дисциплінованість,
· вміння поєднувати особисті інтереси з громадськими,
· самоконтроль і самооцінка.
Комунікативні:
· здатність до взаємодії з іншими людьми (дорослими і дітьми) і з навколишнім світом;
· вміння передавати і відстоювати свої ідеї; здатність розуміти і усвідомлювати (не без допомоги дорослих) причини, що призвели неприйняття оточуючих;
· комунікативність,
· товариськість,
· толерантність.
Діяльнісний:
· здатність до довільних дій,
· готовність до рухливих ігор і змагань,
· готовність швидше і краще виконати завдання, фізична активність і працездатність.
Перераховані групи якостей молодших школярів є відкритими для розширення і уточнення. У той же час ці групи представляють мінімальний комплексний набір орієнтирів для забезпечення їх соціалізації в умовах ФГОС.
Безсумнівно, особистісні якості вчителя мають величезне значення. На нашу думку, найбільш яскраво вони проявляються у стилі його педагогічного спілкування. У молодших класах, де учень більшу частину часу спілкується з одним учителем, саме цей вчитель створює сприятливу або несприятливу обстановку не тільки для навчання, але й для розвитку учня. У сприятливій обстановці учні не бояться ставити питання вчителю, не бояться помилитися, не забороняють собі проявляти емоції, можуть попросити допомоги у вчителя і однокласників. Зрозуміло, що забезпечити учням психологічний комфорт може педагог, який і сам комфортно почуває себе в класі - тобто сам вміє проявляти емоції в соціально прийнятній формі, вміє спокійно пояснити матеріал і переконати учнів у своїй правоті, вміє розуміти почуття кожного і спілкуватися з різними учнями , вирішувати конфлікти між ними і в той же час відстоювати свої права.
До базових умов успішності соціалізації дитини в умовах впровадження ФГОС ми відносимо наступні:
· стан психічного здоров'я дітей;
· наявність емоційно-комфортної атмосфери в групі (класі);
· створення сприятливих умов для протікання процесу соціалізації дитини, зокрема для забезпечення психологічного комфорту в колективі;
· забезпечення тісної взаємодії педагогів і батьків;
· організація психолого-педагогічного моніторингу динаміці показників здоров'я, виховання і розвитку діт...
