льтури, тобто взаємовплив трьох макросістем: особистість - культура - суспільство в нових інформаційних умовах обумовлює відповідність освіти сучасному рівню розвитку суспільства і культури, його специфіці й особливостям, зміні інтересів, потреб, ціннісних установок особистості. Аналіз теоретичних досліджень і педагогічної практики дозволив виділити тенденції модернізації освіти в інформаційному суспільстві, як внутрішні, властиві самій системі освіти, так і зовнішні, що відображають взаємовплив макросістем:
кореляція освіти з високими темпами змін у системі наукових знань про світ і людину, реаліях сучасної культури;
посилення прогностичної спрямованості освіти (концепція випереджаючої освіти);
безперервність освіти (необхідність і доступність освіти не тільки на початку життєвого шляху людини, а й на всьому його протязі);
створення єдиного інформаційного освітнього простору країни та інтеграція його у світовий;
відкритість освіти (здатність до саморозвитку, що припускає новий підхід до визначення цілей і результатів освіти, взаємодії вчителя та учнів, до особистості учня і педагога, змісту освіти);
орієнтація освіти на саморозвиток особистості (пріоритетна затребуваність в нових інформаційних умовах особистісного знання);
особистісна орієнтація освіти;
гуманізація освіти
(зміщення акценту на інтереси і роль особистості учня і педагога; становлення суб'єктивних відносин; створення оптимальних умов різнобічного розвитку особистості в новій інформаційній освітньому середовищі);
гуманітаризація освіти (формування у людини особливої ??власне людської форми ставлення до навколишнього світу і самому собі, своєї власної діяльності в ньому);
фундаменталізація освіти (перетворення освіти на справжній фундамент матеріальної, духовної, теоретичної та практичної діяльності);
діяльнісна спрямованість освіти (продуктивність в освіті; можливість створення власних справжніх, затребуваних навчальних проектів і продуктів на основі нових інформаційних технологій, які стають основними інструментами професійної діяльності людини).
пріоритетність креативної діяльності в освіті (передача репродуктивних функцій діяльності комп'ютерних систем обробки інформації, інформаційним технологія м розширення поля проектної діяльності в освіті);
етичні домінанти, як смислоутворюючий стрижень освіти (обумовленість зростанням ролі особистості в інформаційному суспільстві);
культуросообразность освіти (гармонійність
співіснування людини, суспільства, природи);
політкультурность освіти;
екологізація, природосообразность освіти;
розвиток і поглиблення світоглядної функції інформатики в освіті (формування інформаційної картини світу, світогляду особистості в інформаційному суспільстві, обумовлене розширенням в соціальному напрямку предметної галузі інформатики);
становлення інформаційної культури особистості як особливого виду компетентності в нових інформаційних умовах, що є невід'ємною частиною загальної культури людини - одне з пріоритетних завдань системи освіти [6, 22].
Інформаційна культура - складне системне якість особистості, що представляє собою упорядковану сукупність гуманістичних ідей, ціннісно-смислових орієнтацій, власних позицій і властивостей особистості і проявляється в реалізації універсальних способів пізнання взаємодій, взаємин. діяльності в інформаційному середовищі і визначальне цілісну готовність людини до освоєння нового способу життя на інформаційній основі [7, 131].
Інформаційна культура особистості пронизана інформаційною діяльністю - процесом, в ході якого особистість перетворює пізнає інформаційне середовище, роблячи тим самим себе діяльнісних суб'єктом. а освоюються об'єкти, процеси, явища інформаційного середовища - об'єктом своєї діяльності, найбільш повно реалізуючи в такому діяльності свої здібності, потреби і прагнення (як в інтересах власного розвитку, так і з користю для оточуючих).
Перераховані вище зміни в інформаційному суспільстві обумовлюють необхідність становлення інформаційної культури педагога. Під інформаційною культурою педагога розуміють прояв інформаційної культури особистості в аспекті педагогічної діяльності та системі професійних якостей.
Модель інформаційної культури педагога передбачає поліфункціональність її структури і включає в себе кілька взаємопов'язаних компонентів:
когнітивно - операціональні,
інструментально-діяльні...
