ни намагаються зберегти дистанцію при взаємодії вже з будь-якими іншими дорослими. Ці діти погано йдуть на зорові контакти, замкнуті, агресивні, нерозбірливі в вираженні любові, самовпевнені. Вони відчувають постійні проблеми з самоконтролем. У них повільно розвивається совість, моральні норми, недостатня соціальна зрілість, труднощі у встановленні причинно-наслідкових зв'язків, з логічним мисленням, вони не вміють передбачати події і ситуації, ослаблене почуття часу, складності в абстрактному мисленні. Особливості і найбільш проявляються труднощі полягають у невмінні концентруватися, контролювати свою поведінку, бачити наслідки своїх вчинків. Найчастіше такі діти оцінюють себе як нездатних змінитися, не отримують задоволення від добре виконаних завдань, не довіряють іншим, виявляють ворожу залежність, прагнуть контролювати все, що відбувається в житті.
Всі діти, незалежно від віку, в перший час життя в притулку перевіряють, наскільки добре до них ставляться, що дозволять тут робити, які речі брати, як будуть ставитися до поганих вчинків, позначок.
Дуже важливо в перші дні, тижні поважати самостійність дитини, давати йому можливість бути самим собою, тобто таким, яким він був до приміщення в притулок. Щоб період адаптації був більш успішним, необхідно постаратися, щоб зв'язки між усіма членами нової групи-сім'ї - були максимально доброзичливими і совместітельнимі.
Справжня мета виховання - це повноцінна, щаслива, корисна людям життя дитини. З погляду адаптаційних наслідків взаємин вважається, що найкращим з них є демократичний стиль, в максимальному ступені сприяє не тільки підтриманню нормальних відносин з дітьми, а й формуванню у останніх таких найважливіших якостей гармонійної особистості, як ініціатива, відповідальність, самостійність і активність. Дітям необхідні безперервні взаємини з іншими людьми для нормального проходження всіх етапів розвитку.
У взаємовідносинах вихователів з дитиною присутні різні функції відносин: він виступає для дитини, по перше - джерелом емоційного тепла і підтримки, в других - владою, вищою інстанцією, розпорядником благ, в третіх - зразком і прикладом для наслідування, в четвертих - другом і порадником. У дитинстві і початку дитинства, як правило, «лідирує» перша функція, в ранньому і пізньому дошкільному віці - друга, в молодшому шкільному віці - третя, а от з настанням пубертатного періоду все більшої ваги набуває четверта.
Іноді діти, які прийшли в групу-сім'ю, намагаються вирішувати свої внутрішні проблеми або домагатися бажаного через погану поведінку.
Діти з неблагополучних сімей не вміють переживати стрес, не володіють механізмами звільнення від нього. Організм дитини завжди зберігає готовність до самозахисту, і навіть дріб'язкова вимога або прохання можуть викликати надмірну реакцію.
Діти, що прийшли до притулку, поводяться так, як вони поводилися в колишнього життя. Багато хто з них брехали, крали, тобто вели себе так, щоб вижити. Вони щиро вважають, що така поведінка абсолютно нормально. Якщо не змінити поведінку дітей, вони самі не досягнуть в житті успіху, і будуть заважати іншим змінюватися, домагатися більшого.
З метою научіння дітей хорошій поведінці вихователь повинні прагнути включити дітей в нові відносини, показати цінності, що мають значення, а також підвищити самооцінку дітей.
Методи навчання можуть бути самі різні: це і роз'яснення, розбір подібних ситуацій з книг, фільмів, це може бути приклад правильної поведінки інших дітей і дорослих, Це і спеціальні ігри, в яких дитина тренується у виборі правильних способів поведінки. Похвала, схвалення з боку дорослих прискорюють процес оволодіння гарною поведінкою. Але не завжди зміни відбуваються швидко і легко. Особливо підлітки відчувають великі складнощі з освоєнням нових правил: прийти вчасно, не курити, не лихословити, не битися і т. П. Іноді допомагає укладання контрактів з підлітками на навчання правильній поведінці, а також застосування логічних і природних наслідків для підтримання дисципліни і порядку ( порвав - заший, насмітив - підмети, нагрубив - вибачся, прийшов у не обумовлених час - завтра прийдеш раніше на строк запізнення і т. п.).
Важливе значення для попередження поганої поведінки має профілактичне навчання. Профілактичне навчання використовують перед новими ситуаціями або ситуаціями, які раніше викликали труднощі, з якими він не міг впоратися в минулому. Якщо вихователі займаються профілактичним навчанням з маленькими дітьми, то потрібно перетворити це в гру. Таке навчання має свої етапи: спочатку потрібно обговорити з дитиною, що ми хочемо від нього, пояснити на конкретній ситуації. А потім повинна бути практика - гра.
Коли дитина навчилася правильно поводитися, важливо підтримувати...
