зованістю, підвищеною отвлекаемостью, пасивністю, уповільненим темпом діяльності. Він не здатний зрозуміти завдання, осмислити його цілком і працювати зосереджено, без відволікань і додаткових нагадувань, він не вміє працювати обдумано, за планом.
Лист такого учня виділяється нестійким почерком. Нерівні штрихи, різна висота і протяжність графічних елементів, великі, розтягнуті, різнопохилі букви, тремор - ось його характерні риси. Помилки виражаються в недописуванні букв, складів, випадкових замінах і пропусках букв, невикористанні правил.
Викликані вони невідповідністю темпів діяльності дитини і всього класу, відсутністю концентрації уваги.
Головна роль в створенні сприятливого психологічного клімату в класі, поза сумнівом, належить вчителю. Йому необхідно постійно працювати над підвищенням рівня учбової мотивації, створюючи дитині ситуації успіху на уроці, під час зміни, в позашкільній діяльності, в спілкуванні з однокласниками.
Спільні зусилля вчителів, педагогів, батьків, лікарів і шкільного психолога здатні понизити ризик виникнення у дитини шкільної дезадаптації і труднощів навчання.
На підставі вивченої літератури по темі дослідження можна зробити наступний висновок: для досягнення ефективності в навчанні дітей 6 - 7 років необхідно формувати позитивне, емоційне відношення до занять. Керівництво діяльності дітей першого року навчання в школі слід здійснювати широко використовуючи (особливо в першому півріччі) методи дошкільного виховання, з частковим застосуванням шкільних методів. Необхідно дотримуватися спадкоємність дошкільних і шкільних методів роботи при формуванні колективу дітей перших класів і організації їх міжособистісного спілкування, організовувати діяльність молодших школярів, так як позитивно складається на психологічній адаптації дітей до нових умов, формувати здатність до рольового і особового спілкування [12, с. 75-86].
Необхідно враховувати індивідуальні вікові особливості, які проявляються в рівні навченості в темпі засвоєння знань, відносин до інтелектуальної діяльності та ін., т.к вони можуть привести до дезадаптації.
Висновок
Отже, в результаті проведеного дослідження нами зроблені наступні висновки.
Психологічна готовність до школи є складним структурним утворенням, що зачіпають всі сторони дитячої психіки. Цей стан досягнення певного рівня психофізіологічного, розумового, особистісного, емоційно-вольового і комунікативно-мовленнєвого розвитку, що дозволяє дітям включитися в організовану навчальну діяльність.
У широкому плані психологічну готовність можна розуміти як такий рівень розвитку дитини, який дасть йому можливість досить легко адаптуватися до шкільного життя та навчальної діяльності, оволодіти новими знаннями, вміннями, навичками, проявляючи при цьому необхідний рівень активності. У вужчому плані під психологічною готовністю розуміється ряд структурних компонентів, які показують рівень розвитку психофізичного, інтелектуального, особистісного, емоційного, комунікативно-мовленнєвого, соціального та інших аспектів розвитку дітей у старшому дошкільному віці.
Психологічна готовність до навчання в школі - явище комплексне, утворене відповідними компонентами - рівнями розвитку найважливіших психологічних якостей дитини.
Отже, мета роботи досягнута, поставлені завдання вирішені. Розглянута в роботі проблема потребує подальшої розробки і теоретичному осмисленні.
Список літератури
1.Алферов А. Д. Психологія розвитку школярів.- Ростов-на-Дону: Фенікс, 2010. - 384 с.
.Божовіч, Л.І. Особистість і його формування у дитячому віці [Текст]/Л.І. Божович - М .: Педагогіка, 1968. - 214 с.
.Венгер Л.А. Чи готовий ваш дитина до школи? М .: Просвещение, 1994. - 189с.
.Виготскій, Л.С. Лекції з психології [Текст]/Л.С Виготський - СПб .: Союз, 2006. - 144 с.
.Гуткіна Н.І. Психологічна готовність до школи.- М., 2003. - 216 с.
.Давидов В.В. Психологічний розвиток молодших школярів: Експериментальне психологічне дослідження/Под ред. В.В.Давидова; Науч.- дослідні. Ін-т загальної та педагогічної психології. Акад. пед. наук СРСР.- М .: Педагогіка, 1990. - 160с.
.Доронова Т.Н. Взаємодія дошкільного закладу з батьками.- М., 2002. 246 с.
.Запорожец А.В. Підготовка дітей до школи. Основи дошкільної педагогіки/За редакцією А.В. Запорожця, Г.А. Маркової М .: 1980. - С. 250-257.
.Захаров А.І. Як попередити відхилення в поведінці дитини. М .: Просвещение, 1986. - 129 стор.
.Зінченко В.В. Як формувати соціальну активність молодших школярів//Початкова освіта. 2005. - № 1. С. 9 - 14.
.Кравцова...
