сті природних форм, різноманітті звуків, запахів і т.д.
Необхідно, щоб діти брали посильну участь у вирощуванні квітів і дерев, займалися озелененням пришкільних ділянок і вулиць, доглядали за зеленими насадженнями. В активному праці на благо природи закладені великі можливості для естетичного виховання учнів.
Школяр повинен навчитися бачити красу в усьому: в одязі, предметах побуту, святкового оформлення залу, фарбах і явищах постійно мінливій природи, звуках музики, теплоті обійми і людської підтримки (Головіна Т.Н. [31] ).
Залучення дітей до мистецтва починається зі знайомства їх з народним декоративно-прикладним творчістю, фольклором і класикою. У процесі занять з естетичного виховання дітей з порушеннями інтелекту у них розвиваються і коригуються сенсорні, моторні і мовні і розумові здібності. При цьому завдяки цій діяльності, у дітей складаються полімодальні образи, які лежать в основі художнього виховання.
Різноманітні види занять розвивають і коригують уяву, пам'ять, увагу. У дітей формуються індивідуальні творчі здібності, які педагог повинен помітити якомога раніше і приділити їм пильну увагу. Школяр з порушеннями інтелекту потребує естетичному вихованні, більш того, під впливом організуючою і спрямовуючої підтримки дорослого він здатний відчувати і сприймати в ряді випадків гостріше, ніж його нормально розвивається одноліток. Значимість естетичного розвитку, становлення особистісних якостей дитини з порушенням інтелекту дуже велика. Саме в процесі музичних, художньо-ритмічних занять і занять образотворчим мистецтвом дитина може проявляти ті індивідуальні можливості, які не знаходять свого вираження під час інших занять в рамках корекційно-розвивального навчання. Позитивна обстановка і образність виразних засобів на заняттях естетичного циклу дозволяють створювати умови для регуляції дитячого поведінки і спілкування, сприяють накопиченню у дітей власного досвіду успіхів і досягнень.
Педагоги розуміють, як важливо поєднувати в процесі естетичного виховання всю сукупність різноманітних засобів і форм, що будять і розвивають в школярі естетичне ставлення до життя, до літератури і мистецтва. У школі має звертатися не тільки на утримання шкільних предметів, а й у кошти дійсності, мають вплив на естетичне розвиток особистості.
Особливе значення естетики побуту, в естетичному вихованні відзначають і К.В. Гавриловец і І.І. Казімірського Естетика шкільного побуту - це обстановка класів, кабінетів, залів, коридорів і т.д. Оздоблення вестибюля, оформлення загонового куточка, стендів - усе це або мовчазні помічники педагога в естетичному, а, отже, й у моральному вихованні школярів, або його вороги [7, С.76]. Якщо дитину з першого класу і до закінчення школи оточують речі, відмінні красою, доцільністю, простотою, то його життя підсвідомо входять такі критерії, як доцільність, упорядкованість, чуття міри, тобто критерії, які згодом визначать його смаки і потреби.
Методи естетичного виховання розглядають Н.А. Ветлугина і Т.Г. Казакова: «Методи естетичного виховання дуже різноманітні. Вони залежать від багатьох умов: обсягу та якості художньої інформації, форм організації та видів діяльності, віку дитини »[4, С.3].
По тому, як діти отримують естетичну інформацію (знайомляться безпосередньо з твором мистецтва, слухаючи музичну п'єсу, пісню, казку, розглядаючи картини, або через вихователя, який розповідає, пояснює, задає питання), автор підрозділяє методи і прийоми естетичного виховання на наочні і словесні.
До них пред'являються певні вимоги:
виконання літературних і музичних творів має бути художньо-виразним, емоційним, інакше зустріч із мистецтвом не зробить свого впливу.
в словесному методі також необхідно домагатися яскравої образності, щоб діти зрозуміли не тільки зміст картини, вірші, пісні або сенс завдання, а й пережили настрій, відповідне настрою персонажів.
На думку Є.В. Неклопочіной [23] основними методами, які використовуються в естетичному вихованні є:
Спостереження за навколишньою дійсністю; сюди входить і розгляд ілюстрацій, картин, і прості спостереження за природою, за сніжинками, за хмарами і т.д.
Також велике значення мають бесіди і розповіді, в них дитина може висловити свою думку.
Розвиток самостійних дій - вчитель пропонує знайти спосіб вирішення наміченого завдання або власного задуму.
Включення в трудове виховання - вчити дітей пізнавати красу праці.
Змінюються методи і залежно від форм організації діяльності. На художніх заняттях педагог дає точні вказівки, показує прийоми виконання і т. Д. Наприклад, розучування віршів або пісень потребують попереднього виконанн...
