ься только тоді, коли є натхнення, Пожалуйста народжується від успіху в оволодінні знаннями ».
Багат педагогів для Усунення непевності учня у своих силах Подолання негативного відношення до навчання спеціально створюють «ситуации успіху», например, ставлячі запитання, на Пожалуйста знаєш Свідомо, что буде ОТРИМАНО правильна відповідь.
Широко відомій психологам ефект Розенталя-Якобсона. ЦІ дослідження показали, Пожалуйста Величезне значення для Успіхів учня мают Очікування вчителя, и его настрій, упередженість. Велике значення для підлітка мают спріятліві ситуации, створювані педагогами: одобрения при правільній ВІДПОВІДІ учня або старанні; підкреслення даже самого незначна успіху, похвала ТОЩО.
характерних рісою цього віку є й ті, что в підлітків обострения острів, віглядаті «Слабкий», несамостійнім, тобто мати ті РІСД, Які дозволяють сумніватіся в тому, что підліток вже не «маленький».
До індівідуальніх розходжень у розумово здатностях відносяться ї здатності учнів до самостійного набуття знань, умінь Самостійної роботи. Смороду зв язані з усією пізнавальною діяльністю учня: оволодіння новімі знань, виконан різніх Навчальних практичних Завдання, особливе віділення в досліджуваному матеріалі істотного, встановлення зв язку нового матеріалу з Ранее засвоєнім и т.п. Для учнів, Які мают ускладнене при віконанні Самостійної роботи, нужно вжіваті ЗАХОДІВ, что відповідають шкірному конкретному випадка. Це может буті поділ складного Завдання на етапи, допомога учням у складанні плану ВІДПОВІДІ. Учитель прагнем до того, щоб віробіті в учня навички узагальнюваті, делать Висновки, віділяті найбільш сажки ї т.п.
У підлітковому віці змінюється мислення школяра, воно здобуває Нові РІСД и якості. У підлітка вчителям треба попереджаті або усуваті Такі Недоліки мислення, як Схильність до занадто «смілівіх аналогій», поспішніх узагальнень, вісновків або умовіводів. Індивідуальні розходження в розумовій ДІЯЛЬНОСТІ проявляються в тому, что одні з учнів більш продуктивно Працюють над образним матеріалом, а Інші - зі словесними матеріалом, треті - однаково добрі Працюють и з наочно-образним и словесно-логічнім матеріалом. Учитель обов'язково винен прагнуті розвіваті Такі Індивідуальні Властивості мислення, як, Наприклад: вікладаючі материал словесно, підкріплюваті его ОГЛЯДОВИЙ, и навпаки.
Увага підлітків поступово здобуває характер організованіх, регульованості и керованих процесів. Увага сама по Собі НЕ є особливую пізнавальнім процесом. Вона властіва будь-якому пізнавальному процесса (сприйняттів, Мислене, пам яті ї т.д.) и Виступає як форма, здатність организации цього процесса. У підлітковому віці людина становится вінахідлівою, схільною до АНАЛІЗУ ї спрійнятлівою.
значний збільшується ОБСЯГИ пам яті, причому не только за рахунок КРАЩА запам'ятовування матеріалу, альо и его логічного осмислення. Підсілюється Прагнення домагатіся розуміння того, що треба запам ятати, и відтворюваті не буквально, а своими словами, роблячі при цьом потрібні Збереження ї узагальнення. Властивості пам яті в кожної дитини Різні. Одні відразу ж могут Відтворити правила, визначення й т.д. Інші на етапі первинного Ознайомлення з матеріалом цього сделать НЕ могут (не тому что НЕ хотят, а самє НЕ могут). Таким учням треба ще Якийсь годину для осмислення, запам ятовування. З Огляду на Властивості пам яті, мислення, таких учнів нужно запитувати НЕ відразу, после Ознайомлення з новим матеріалом, а через урок, можливо через два, даючі Їм необхідній годину. Альо до кінця Вивчення тими, зазвічай, всі учні повінні знаті й уміті формулюваті Основні поняття.
віковій підлітковий психологічний педагогічний
Висновки
Основним змістом підліткового віку є Переход від дитинства до дорослості. На всех безпосередньо, відображаючі цею процес, відбувається становлення якісніх новоутворень внаслідок перебудови організму, трансформації взаємін з доросли та ровесниками, Освоєння НОВИХ способів соціальної взаємодії, змісту морально-етичний норм, розвитку самосвідомості, інтересів, пізнавальної и навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Залежних від конкретних СОЦІАЛЬНИХ умів, культури, традіцій виховання, перехідній вік может мати різній Зміст.
Підлітковій вік традіційно вважається переходом від дитинства до дорослості. Усе, что стосується розвитку, якісно перебудовується, вінікають и формуються Нові психологічні Утворення.
Ніні думки психологів Стосовно труднощів у віхованні підлітків В принципі однакові. Їх можна Узагальнити так: конфлікти и Труднощі в цьом періоді НЕ обов язкові, смороду породжують неправильно вихованя, но все ж спостерігаються нерідко.
Виникнення у підлітка уявлення про себе як того, что перес...
