о нервово-психічної напруги, набуваючи неврози [4, с.95].
Друге дитинство (7-11 років) відповідає молодшого шкільного віку. Початок навчання в школі, як правило, збігається з характерним для цього віку психологічною кризою розвитку дитини. У нього різко змінюється система відносин, що тягне за собою зміну сприйняття (себе, свого становища, оточуючих цінностей і т.д.). Різко ускладнюється емоційно-мотиваційна сфера дитини. Невдачі, з якими може зіткнутися маленький школяр, можуть призводити до формування стійких комплексів неповноцінності, приниженості, ображеного самолюбства і т.д. Такі комплекси в подальшому можуть йому ускладнити життя вже в дорослому віці. Нервові процеси у молодшого школяра ще недостатньо сильні, не володіють належною стійкістю (особливо гальмівні), тому діти не можуть підтримувати тривалий час активну увагу, стан зосередженості і досить швидко втомлюються, особливо на початкових етапах навчання. Якщо розумова навантаження велике, то це в значній мірі сприяє невротизації дитини, імовірність якої зростає, якщо типологічно дитина ставиться до слабкого або збудливого типу [4, с.104].
Наприкінці молодшого шкільного віку (до 11 років) виразно проявляються й інші індивідуальні психологічні відмінності. Серед дітей чітко виділяються «мислителі», які легко справляються з вербально-логічними задачами, «художники» з яскравим образним мисленням і «практики» з опорою на наочність і практичні дії. Облік цих особливостей вимагає різного підходу до організації навчального процесу у всіх його компонентах, з тим, щоб він не вступав у суперечність з індивідуальними характеристиками школяра. Це не означає, наприклад, що у «художників» потрібно розвивати тільки образне мислення, а й у «мислителів» - логічне. Більш того, слід більше звертати увагу на розвиток «відстаючих» способів мислення. При наполегливій роботі розвиток окремих властивостей ВНД може бути змінено в потрібному напрямку, що сприятиме розширенню можливостей дитини, зробить його розвиток більш гармонійним і сприятливо позначиться на психічному здоров'ї.
Підлітковий вік (11-12 - 15-16 років) пов'язаний із статевим дозріванням, визначеним ендокринними змінами в організмі. Під дією статевих гормонів відбувається посилення рівня обміну речовин, що інтенсифікує зростання, розвиток, швидкими темпами збільшується довжина кісток, зростає м'язова маса, з'являються вторинні статеві ознаки. Час початку і швидкість зазначених змін неоднакова у хлопчиків і дівчаток. Крім того, різні фізіологічні системи у одного і того ж підлітка розвиваються не одночасно, тому, наприклад, може бути знижено кровопостачання головного мозку, що призводить до посилення процесів гальмування, швидкої стомлюваності, перепадів настрою, емоційної нестабільності, розладів сну. У частини підлітків у початковий період статевого дозрівання також виникають проблеми із запам'ятовуванням великих обсягів інформації.
У цей період йде становлення статевої ідентичності, сексуальної ролі. Це дуже важлива обставина, оскільки статеве дозрівання - це стрижень, навколо якого структурується самосвідомість підлітка. Підліток починає усвідомлювати себе не дитиною, а більшою мірою дорослим, як би приміряє на собі дорослі ролі, які йому не дають зіграти. Тому підлітку часто здається, що його не розуміють, що призводить до психологічних і соціальних конфліктів, виходом з яких для підлітка може стати пошук середовища, в якому «розуміють».
У відсутність цікавої справи для підлітка таким середовищем часто стає одновікових група, в якій можуть бути небажані і небезпечні прояви (вживання спиртного, наркотиків, куріння). Цінуючи новим соціальним середовищем, як би стверджуючи себе в ролі дорослого, в силу схильності до наслідування, підлітки можуть створити криміногенні соціально небезпечні групи.
Роль старших (батьків, педагогів) може бути дуже велика, якщо вони допоможуть підлітку знайти цікаву справу, яке дозволить йому реалізувати себе, свої уявлення про власні можливості, проявити себе в новому «дорослому» якості. Цікаве самостійну справу, адекватне психофізіологічним можливостям підлітка, розвиває особистість, допомагає їй побачити свою життєву перспективу, співвіднести її з прийнятими в суспільстві ідеалами. Цікава справа для підлітка - найбільш природний спосіб вирішення одного з найважливіших протиріч віку: між високим рівнем психічного розвитку і недоліком можливостей його використання. Таким чином, цікаву справу дозволяє підлітку самоствердитися. Інтерес, який виявляють дорослі до занять підлітка, необхідна допомога у вирішенні якихось завдань створюють умови, при яких підліток з розумінням ставиться до порад старших. Це дуже важливо для того, щоб допомогти подорослішим дітям зрозуміти, що з ними відбувається. Це необхідно, щоб з важливими питаннями підлітки зверталися в першу чергу до батьків, педагогам, а не шукали ...
